文章/專題 讀者投稿 所有年段 學齡前 國小低年級 國小中年級 國小高年級 國中 高中職 大學 寫作只會用簡單形容詞怎麼辦？用具體事物玩出創意！ 想表達寂寞的心情，只能寫「好寂寞」嗎？徐唯喨老師分享，他閱讀《寫作吧！你值得被看見》一書後，將蔡淇華老師的創意教學點子運用於小學課堂的經驗，帶領學生從觀察校園角落，最後用便利貼精彩的寫出喜怒哀樂等各種情緒。 2024-01-23 徐唯喨 距離統測 90 天的念書方法 114年統測將於4月26、4月27日登場。只剩不到100天的時間，應該如何調整讀書方法、考試策略？擔任多年導師的大安高工國文科教師陳櫻仁老師分享，期末考後學生問到如何面臨統測時，她建議的 4 個重點方向。 2024-01-22 陳櫻仁 擁抱跨學科帶來的成長機遇！跨域學習的角色轉變 近年來，跨領域/跨學科學習的概念在教育界興起，將傳統的單一學科學習模式推向新的境界。羅宇順老師分享，在這樣的趨勢下「學」與「教」的角色轉變，教師面臨現實工作環境的各種條件限制和壓力，也需要兼顧考慮到知識的整合、是否培養學生的問題解決能力。 2024-01-17 羅宇順 過程比結果更重要！精熟目標導向及表現目標導向 目標導向（英文：Goal Orientation）意思是指學習者的學習動機會因目標的性質而不同，有的學生是為了自我肯定、增進自己的能力，也有人是希望被他人肯定或贏過別人。要如何孩子的引起學習動機？陳敬文老師分享身為教師的經驗，建立學生所能及的「目標」是很重要。 2024-01-16 陳敬文 覺察學生的情緒冰山——薩提爾模式下的師生關係 學生情緒暴走了怎麼辦？處理學生情緒，建立良好師生溝通橋梁，是教師生涯必不可少的一環。三位老師分享自己的經驗，認識冰山理論並透過冰山模型，不只看見學生的外顯行為，可以更深入的理解學生、建立正向的師生關係。 2024-01-12 孫仁序 、 陳芳茹 、 黃群恩 與失敗共處是一輩子的功課！如何培養孩子的挫折容忍力 考試結束後，孩子因為成績不理想不斷哭泣、生氣，或難以接受自己輸了、表現令自己失望，通常我們會想要趕快安撫，說「下次加油就好了」，但這樣真得有助於提升孩子對於挫折的容納度嗎？菜桃老師（蔡政霖）分享我們可以這樣陪伴孩子跟挫折的感覺「待在一起」。 2024-01-12 蔡政霖 / 菜桃老師 我可以不讀大學嗎？可以，但要先解決這 4 個問題 十二年國民教育結束，高中生為什麼要讀大學？許多人上了大學後，其實也沒覺得自己適合待在這，近年大專院校休退學也呈現增加趨勢。邱耀陞老師在就讀大學期間，了解讀大學帶給他的好處，但同時也認為不一定要讀到畢業，並和大家分享，選擇不讀大學前我們要先解決的 4 個問題。 2024-01-12 邱耀陞 美國學校輔導顧問如何挺身而出，危機時為學生帶來生機 國中生校園嚴重衝突後，校園輔導體制能怎麼運作，才能防範校園裡的吹哨者變成受害者？曾為台灣公校教師，現為加州聖羅倫佐市教育局學生心理顧問與候用校長的廖郁琦 Yuki 分享，在美國，當學校在危機發生時，學校輔導顧問所該執行的 4 個職責。 2024-01-08 廖郁琦（矽谷婚諮師Yuki姐） 缺乏同理的時代：學校如何讓SEL情緒教育融入課堂 近年來青少年受情緒問題的比例逐年升高，青少年傷害、自殺的人數也逐年攀升，而同理孩子的情緒，並且落實社會情緒教育的課程更為重要，小人小學創辦人陳子倢（扣扣老師）分享了自身經驗，並整理出學校或老師在應用資源上，可以如何將社會情緒學習（SEL）融入課程中，為孩子的社會情緒能力扎根。 2024-01-04 陳子倢（扣扣老師） 為什麼你那麼害怕失敗？先搞懂失敗的 3 個同義詞 在 2018 年 PISA 公布的全球學生「害怕失敗」排行榜中，台灣名列第一。究竟為什麼學生這麼害怕失敗、台灣教育有什麼地方能更好？投入生涯教育及自主學習的邱耀陞老師分享，他認為這和許多人同等看待 Error（錯誤）、Failure（失敗）跟 Problem（問題）3個詞有關。 2024-01-03 邱耀陞 互補而非對立！創造跨學科與單科的互補優勢 跨領域/學科學習在強調素養學習的現在備受重視，但由於教師間合作需較長備課時間、部分學校仍注重升學導向，常讓人默默分成跨學科派、單一學科派。來自澳門的教師羅宇順老師為文分析跨學科與單一學科學習與限制，並分享到：其實倡導跨學科與重視單科並非是對立的兩面，而是需互補的存在。 2024-01-03 羅宇順 專題研究教學分享 家鄉味的啟發：跨足文化的味蕾之旅 「專題研究」是桃園有得國中的特色校本課程，學生藉由專題研究，訓練思考邏輯、強化敘事的能力。課程中師生從國文課本飲食散文出發，走出校園、深入社區，踏上了一場跨足文化的味蕾之旅，老師們也為文分享他們的課程設計過程。 2023-12-28 鄭偉志 、 蘇郁雯 、 黃湘敏 聖誕節了沒？結合「交換禮物」的高中化學課特別活動 高中生課業繁重，在一年一度的聖誕節，有沒有機會讓學生在課程中也感受到溫暖與祝福呢？吳冠億老師分享今年在化學課程中，安排了一個結合交換禮物的教學活動，給高一生們暫離高壓環境的溫暖祝福。 2023-12-27 吳冠億 特教老師給特殊生家長的一封信 教學近二十年的特教老師、同時也是特殊生家長的阿佳老師分享，目前特教政策的走向與現場需求相差甚遠，藉由一封寫給特殊生家長的信，寫出特教老師所面臨的困難與企盼，希望家長能一起為了我們的孩子發聲，為特教做出改革。 2023-12-26 阿佳老師 高中生看社會設計：為何立意良善的課程有學生視為廢課 社會議題討論、SDGs、AI融入⋯⋯為什麼立意良善的議題導入課程，會造成學生實際感受的落差？學生能感受到老師用心良苦，卻仍覺得吃力、失望？一位體制內高中生分享他觀察分析在進行議題教學時，老師們常受進度壓力等3種面向問題影響，並提出社會設計課程讓學生想學的關鍵。 2023-12-25 陽雨蓮 從北一女高二一學年報告量，看見108課綱的學生生活 108課綱下，學習歷程檔案是改變高中學生生活的焦點之一。雖然這個機制能讓大學端有機會看到學生學習軌跡，卻也使學生在定期評量和學測之外增加了更大壓力。來自北一女中的學生們為文分享108課綱下高中生的生活，期待讓大家有機會一窺學生的視角。 2023-12-25 王芮珊、劉語雯、鄭愷元、黃瑞函 國中小考可以不一樣！國文課程改革之路與實踐 國中生的生活一定要被各種教育政策、學業成績和滿滿的小考淹沒嗎？一位國文老師分享同樣能檢測學生的學習與能力，自己以國七〈吃冰的滋味〉為例設計了不一樣的課程與評量方法，從課文延伸到廣告標語撰寫，不僅做中學，也打造了學生片刻的桃花源。 2023-12-25 Kenny Wu 給孩子面對挑戰的力量：用正向回饋提升孩子自我效能感 在孩子的成長過程中，我們都期望他們能夠展現良好的行為，但當我們可能過於強調改進和修正，卻忽略了給予正向的回饋。本文菜桃老師將分享如何透過正向回饋激發他們的動力和自我效能感，並提供給予孩子正向回饋的具體句型。 2023-12-21 蔡政霖 / 菜桃老師 愛的轉化：一位特殊生的成長與改變 剛認識軒時，他是一位滿身負面情緒、充滿憎恨表情的孩子，輔導紀錄充滿著各種問題行為，然而，這只是他內心深處無法言喻的掙扎的表現⋯⋯一位資源班老師分享自己如何透過耐心與理解，讓孩子走出學習困難、展現令人驚嘆的進步。 2023-12-19 靖YA樂師 從特教學生助理人員學習，如何與星星的孩子聯繫 特教學生助理人員的工作是協助學校裡重度以上障礙程度，或學習生活上有特殊需求的身心障礙學生；是支持教學現場狀況並協助特殊生的關鍵人物之一。一位國小特教學生助理員分享，一場在患有自閉症的二年級孩子打掃時發生的小風暴，最後是如何透過耐心引導與交流，讓師生建立特殊默契、打開孩子心門。 2023-12-13 小鯉老師
