如何進行國小高年級國語備課？6大心法讓教學事半功倍

八月，通常教師陸陸續續在進行備課。有的人自備，有的人共備。備課要怎麼備？只是看看備課用書就好了嗎？我想，很多人會遇到此問題。   

筆者建議一開始在進行備課時，先不看教師手冊，而是把課文讀個幾遍，要求自己先讀懂、讀通文章，比如第一遍全篇看一次，第二遍一段段讀，第三遍一句一句讀。以下提供給初任教師和新手教師，我在進行國語備課的一些心法：

一、掌握單元主題與課文的關聯性

以南一版五上第一單元為例，讀完課文可以閱讀「目錄頁」，思考課名和單元主題的關聯性為何。這三課都在講品格。〈幸福筆記本〉講的是感恩，〈做人做事做長久〉講的是負責，〈孔雀錯了〉講的是友愛和自省。再來可進一步思考：「這三課排在同一單元，有什麼共同點與相異處？」「這三課的編排順序有何講究？」「若這三課的編排順序換了有影響嗎？」藉著自問自答，教師便能確實掌握「單元主題與課文之間」和「課文與課文之間」的脈絡，不至於教了各課，感覺各課是獨立的，沒有統整性。

備課時仔細閱讀目錄頁，可以看見單元主題與課文的關聯性。圖片來源：李宜珮老師提供

二、圖文對照，引起學習動機

課本所列的圖片其實是很有意義的，從單元頁及課首頁起，教師可透過有趣的圖文來引起學生學習的動機。教閱讀理解時，可帶著學生一起觀察圖片，想一想，圖片和課文兩相對照，思考人物的面部表情和動作流程。

以五上南一版第二課〈做人做事做長久〉為例，四張圖排列的順序為何？教師可以發下圖片讓孩子進行排列組合，然後請孩子發表為什麼要如此排，最後再對照課文進行重組或修正，這樣一來，能快速引發孩子的學習動機，孩子會想仔細閱讀課文裡小師傅的動作，以及讀懂課句子和段落。

善用課本圖片可以引發學生的學習動機。圖片來源：李宜珮老師提供

三、掌握學習重點

每一課首頁有列出該課的「學習重點」，這就是教學的「教點」。以五上南一版第七課〈高第的魔法建築〉為例，學習重點之一為「認識譬喻」，課文裡有描述建築物外型和形狀的句子，例如：「走進高大的聖堂，灰白石柱如參天巨木。」「有著波浪狀牆面的米拉之家就像從海底冒出的大海怪。」很顯然，該課的重要修辭就是「譬喻」。國習亦有出一題譬喻練習，請學生觀察圖片，找出相似之處完成句子。故在引導時，不妨請學生多留意生活中哪些物品或建築是相似的？是整體相似？還是部分相似？如此，便能培養學生的語文素養能力。

備課時可注意每一課的教學重點，多安排相關練習。圖片來源：李宜珮老師提供

四、善用國語習作

國語習作所列的大題，除了可以課後進行評量外，亦可以在課堂上完一個段落後，即時進行評量，以便掌握孩子的學習狀況。習作的寫國字或注音大題，文章可作為課文內容的延伸；閱讀測驗大題，更可以作為課後補充資料，或是多文本閱讀教學的材料。善用國語習作的文章，教師毋須再花時間額外準備，省時又省力。

國語習作的內容可以作為即時評量或者閱讀教學的文本材料。圖片來源：李宜珮老師提供

五、素養導向銜接教材與生活經驗

新課綱取向的教材內容著重以文本和生活情境發生關聯。備課時，可以思考教材和學生的生活經驗有什麼可以銜接的。例如五上南一版第五課〈漫遊花東〉，教加油小站裡「用文字表現色彩」，直接介紹多彩的顏色既無趣又無感。教師不妨帶孩子校園巡禮或戶外教育，觀察大自然和周遭的景物，做一些紀錄；或是請孩子分享暑假旅遊的照片。

以我做的簡報為例，請孩子觀察湖水的圖片，說說看發現了什麼顏色？進一步提問：同樣都是綠色，有何區別？當孩子講出一些答案，教師便可做個小結：像是綠色，還可以區分為淺綠、深綠、草綠、墨綠、湖水綠……藉著觀察、感思、連結，孩子在描寫景物上便有豐富的詞彙來寫作。

將教學內容連結學生生活經驗，學習更有感。圖片來源：李宜珮老師提供

六、透過評量了解教學效果、找出迷思

備課不光只是設計教學活動和思考出什麼作業而已，評量也是教師該考量進去的。究竟我上了這一課後，希望學生習得什麼能力？哪些是定期評量很有可能會出的重點？哪些字學生容易寫錯？進行完評量後，找出哪些項目是孩子普遍的迷思，哪些是不夠精熟的部份，接著進行補救教學。否則光是只有課程設計，沒有涵蓋評量，便無法得知自己的教學有否帶來效果，不清楚孩子到底有否學會。

「好的開始是成功的一半」。掌握上述6大心法，扎實的備課，相信在開學前便不會有過多的焦慮，開學後的教學也會相對穩健，收到「事半功倍」的效果。

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