文章/專題 讀者投稿 所有年段 學齡前 國小低年級 國小中年級 國小高年級 國中 高中職 大學 當教育從「過度威權」走向「不敢管理」：我們到底想要什麼樣的教育現場？ 當教育悲劇發生，社會除了討論一位老師的離開，更應關注真正還困在現場的人，思考「我們到底想要什麼樣的教育？」教育是如何從過去的過度權威一路擺盪到了老師「不敢管理」？一位老師為文分享很多老師不是不願意愛學生，而是當一個孩子已經嚴重到長期言語挑釁，甚至出現攻擊行為時，老師手上真正能做的事情，其實非常有限。 2026-05-30 黃小沐 Agent Skills是什麼？從業界知識蒸餾趨勢到學生學習歷程課題 當企業開始把資深員工經驗蒸餾成 Agent Skills，台灣高中生也正透過學習歷程整理自己的成長軌跡。兩者看似不同，卻都在回答同一個問題：你留下的，究竟是真實能力，還是被包裝過的形象？ 2026-05-20 吳奇 解聘辦法修訂後，教育人員面對校園投訴應備觀念及積極作為 解聘辦法修訂為校園行政帶來重大變革。面對日益增加的投訴、AI 代筆檢舉書變得常見，了解「教育法規」是每位老師的必修課。本文張金章主任從刀具管制到校外安親班衝突處理，提供第一線實務建議，助您精確掌握法律界線，站穩腳步、保障教職生涯。 2026-05-15 張金章 為何學生逃學，發展技職興趣未必有用？ 當孩子開始逃學、遊蕩，甚至出現抽菸、飆車等偏差行為，問題真的只是「不愛讀書」嗎？諮商心理師林維信指出許多學生並非單純學習落後，而是無法在學校獲得足夠的刺激感、成就感與關注感。即使導入技職課程，也未必能真正留住孩子。因此本文解析逃學學生的不同心理特質，一同重新思考「中介教育」與陪伴環境的重要性。 2026-05-15 林維信 不想逼孩子，孩子又抗拒不合作怎麼辦 ？ 孩子一有情緒，我們就是在逼他嗎？很多父母其實不是害怕衝突，而是害怕看見孩子難過時，自己心裡浮現的罪惡感。諮商心理師林維信從「要求是否合理」出發，帶你重新思考教養中的界線、期待與情緒，理解孩子抗拒背後的原因，也幫助大人分辨什麼是過度逼迫；什麼是陪孩子學會負責與成長。 2026-05-15 林維信 體制穿梭十年後，重新定義新師道！給新世代老師的5大生存指南 家長痛在怕孩子輸，老師痛在權威不再，學生痛在大人不理解。這種多輸的局面，讓我們不得不重新思考：在新的時代，我們需要什麼樣的「新師道」？博關老師長文分享，在體制穿梭十年後，她對「老師」身分的重新定義。 2026-04-30 博關 【投書】不只選才，更要育才：教師甄選新思維 現行師資甄選偏重筆試，往往篩出「會考」而非「會教」的人才。本文提出五大選才轉型：推動情境模擬、建置教師歷程、開放特色通道、強調團隊適配與完善試用機制。期盼打破制式淘汰賽，從「找最會考的老師」走向「找最適合學校的教育者」，為教育現場注入能真正帶領孩子探索與創造的創新力量。 2026-04-02 程瑋翔（響尾蛇） 七成疑似霸凌事件能和解！關鍵在於：家長願不願意放下「戰爭模式」 當孩子受了委屈，家長的第一反應往往是急於為孩子討回公道。然而，這種「戰爭模式」是否真的能讓孩子的傷口癒合？全國家長團體聯盟吳建鴻副秘書長分享校園第一線觀察：七成霸凌案件其實能靠「調和」圓滿解決，打開孩子自癒與成長的大門；也邀請家長思考：在追求真相的同時，我們該如何陪伴孩子學會「修復關係」？ 2026-03-31 吳建鴻 用 AI 為驅動程式，跑動古文檔案：以 115 年北北基三模考題為例 面對文言文，學生總是發呆？翻完語譯卻還是一臉茫然？其實卡關的是「文化語境」的斷層，源自於古今文化語境的落差。資深國中教師吳品萫老師利用 AI 轉譯化解系統衝突，以陸九淵〈白鹿洞書院講義〉與王慎中〈與夏松泉〉為例，搭起理解古文的橋梁，「跨時代驅動程式」接軌古今。 2026-03-20 吳品萫 學生深信「AI 懂我」？破解 AI 的「同溫層陷阱」 「老師，AI 說他是故意的！」當學生拿著對話紀錄指控同學，教育現場正面臨全新挑戰。為何AI的溫柔回應，反而強化孩子的偏見與確信？蔡昔熹老師解析背後心理機制，指出AI可能成為同溫層陷阱，並提出3個結合SEL的對話練習，引導孩子辨識AI影響，走出虛擬舒適圈，在真實互動中培養心理韌性。 2026-02-12 蔡昔熹(CC老師) 刻意留白、刻意受挫：該如何守護 AI 時代下的資優孩子？ 在 AI 與短影音高度滲透的環境，資優學生反而更容易放棄深度思考？本文結合《多巴胺國度》的神經科學觀點，解析現今多巴胺過剩的時代，資訊取得的「容易」與「有趣」如何削弱耐挫力。林芸老師提出在 AI 教學與專題研究中，重新培養主動創造與後設認知的實際做法，提供教師與家長帶領孩子學習的引導策略。 2026-02-03 林芸 AI陪聊，是蜜糖還是毒藥——我的數位修身實驗 當AI陪聊成為最即時的傾聽者，它帶來的安慰與風險，值得我們正視。周家嵐老師以親身經驗分享一段真實的 AI 陪聊心得記錄，整理過程中體會到的依靠、迷惑與反思，並嘗試突破一個關鍵問題：在無法拒絕 AI 的時代，我們該如何學會與它保持清醒而有界線的關係。 2026-02-02 周家嵐 校園事件調查成常態？從教育第一線到給親師的反思建議 張金章主任從親身校園行政訪談經驗出發，回望當前校園事件頻仍的現況。當調查成為解決衝突的慣性選項，教師、家長與孩子被捲入制度攻防，教育場域逐漸失去緩衝與對話空間，結合實務觀察與制度反思，嘗試為親師雙方梳理更可行的理解與出路，重新思考什麼才是真正對孩子有益的做法。 2026-01-28 張金章 從技術幻象到素養落地：AI融教領域下的深學路徑探索 AI工具走進課堂，輕鬆與便利的同時是否讓「完成任務」與「真正理解」之間產生落差與不平衡？當技術效率掩蓋了思考歷程，學習的深度是否正在悄悄改變？本文試著回到教學現場，從淺學風險、深度學習價值與課堂生態出發，重新思考如何面對 AI 融入教學，真正地成為學習上的一大助力之一。 2026-01-28 羅宇順 不是學生跟不上，而是我們怎麼設計學習——從一堂醫護英語課說起 作為一名護理教師，陳家鈺老師以一位觀課者的視角，看一堂醫護英語課如何在多元背景的學生之間展開。學生來自不同科系，對專業語言的理解程度不一，卻必須在同一個學習空間中前進。透過觀課重新思考：當學習者背景差異極大時，真正影響學習的，往往不是能力高低，而是如何設計學習過程與參與方式。 2026-01-20 陳家鈺 兩年AI融入教學現場實錄與反思：我們正在跨越的三道檻 「老師，我直接問 AI 就好了吧？」這句話，近兩年在我的教室裡出現得越來越頻繁。從驚訝、不安到反覆嘗試，我逐漸發現，AI 帶來的衝擊不是工具問題，而是對教學選擇與價值判斷的挑戰。這篇文章整理兩年教學觀察，思索AI下教育正跨越的三道門檻。 2026-01-05 韋哥科技教室 當孩子用社群平台理解世界：Threads 帶來的，不只是情緒宣洩 以文字互動為主的 Threads 成了孩子使用社群平台新的熱門選擇，這帶來了哪些改變？當社群平台逐漸成為孩子理解世界的重要管道，蔣辰平老師嘗試從教育的角度，整理這些變化可能帶來的影響，以及我們可以如何陪伴孩子看懂正在發生的事。 2025-12-30 蔣辰平 〈畫說湖心亭看雪〉遇上 AI：多重觀點與視覺化閱讀的教學設計 AI 進入國文課堂，不只是把課文變成圖表。以〈湖心亭看雪〉為例，吳品萫老師分享如何結合 Gemini、NotebookLM 等工具，引導學生從結構、情緒、視角到價值立場進行多重閱讀，透過視覺化轉譯，深化文言文理解與詮釋能力。 2025-12-26 吳品萫 卸下標籤的重量，讓每顆孩子的心自由生長 在課堂、作業甚至課間談話中，教師對學生的標籤評價雖然便捷，卻可能成為成長的束縛。本文指出標籤如何影響學生的自我認知與行為選擇，並提出透過正向引導、心理安全與師生互信來破除標籤，讓每位學生得以自由成長。 2025-12-08 羅宇順 歷史故事變SEL班級經營教材：你們班也有「岳飛型學霸」嗎？ 在學校，我們常說要培養學生的社會情緒能力（SEL），但對學生來說，光說「自我覺察」、「人際同理」這些詞，未免太抽象。有的孩子可能成績好、有想法、優秀，但卻因為一些「中二病」而有點難帶。與其說教，不如以「借歷史說當今」、「用故事談人際」的做法，正好能降低抽象感，也幫老師建立更有力的班級經營語言。 2025-11-25 吳品萫
