【投書】高中生在行動學習中成長　解決真實世界問題從小行動開始

嘉義市智慧科技處每年都會舉辦一場行動競賽，想為學生帶來新的學習體驗與成長機會，主要目的幫助學生發展設計思考，鼓勵他們將自己的想法實際付諸行動，做出幫助社會更好的事。

活動對象主要以高中生和大學生為主軸，利用兩個月的暑假時間，由他們自己提出一個針對社會議題的改善方案。不僅如此，我也請來豐富實戰經驗的業界人士當導師，以及提供可讓學生實踐的場域。

這個活動的獨特在於，不同於傳統的知識學習，改由高中生自主選擇感興趣的生活議題，並透過實際行動來解決問題。這樣的機制像一面鏡子，把學生拉出課本的舒適圈，進入真實世界裡，清楚反映出他們在未知與困難中，是否能持續自主學習與進步。

從生涯迷惘到找到情緒出口

我的角色是行動競賽的大隊長，假日時若有時間，會去參與學生團隊的活動，並與他們聊聊，適時給予一些建議和資源。行動競賽的第三屆有一支令人印象深刻的高中生團隊，是由四位高二生組成的「跳跳音符 DoReMi」團隊。

從聊天中得知，這組團隊主要發起的同學，他正處於高二迷惘階段，不知道自己的價值為何、也不知道未來方向該怎麼走，同時又厭倦了制式化的教育生活，因此主動報名參加這個行動競賽的活動，加上他本身就很喜歡聽獨立樂團的音樂，想藉由這個活動去探索自己的能力是什麼? 而這個行動競賽成為他升學壓力下的一個「心靈喘息出口」，讓他在學生生活中多了一份熱情和目標。

這個團隊的同學們熱愛音樂，認為嘉義有許多優秀的獨立音樂創作者值得被看見。於是，他們自發提出了一個計畫，入選我們的行動競賽，展開了一段「音樂人的奇幻之旅」。

四個成員根據自己的專長和興趣分工合作。有人創作寫歌、有人接洽獨立樂團處理版權問題、有人去租借場地準備器材、有人設立IG宣傳推廣。他們不僅在學校討論，也在放學後和假日聚在一起研究、或是展開擺攤行動。

「如果要推廣音樂給大眾，你會怎麼做呢？」

這個問題若拋給大學生或社會人士，大概會先進行分析，研究嘉義的現況，比較其他地區的案例，花費大量時間在數據和資料中。然而，DoReMi 團隊充滿了高中生的熱血衝勁，直接付諸行動。

DoReMi 團隊在嘉義文化公園擺攤，努力推廣音樂給市民。圖片提供：嘉義市智慧科技處

他們想：既然要推廣音樂作品，就去人流眾多的地方播放音樂吧! 於是，利用行動競賽獲得的獎金，購買音響設備、搭帳篷，租借場地，選擇在嘉義市人潮最密集的文化公園設立了一個「音樂站」，播放嘉義的原創音樂作品，鼓勵大家前來「點歌」。

行動後的成果不好，我們再修正，下次會更好

即使現場人潮反應冷清，他們也不氣餒，主動向前詢問路人：「這裡有很棒的原創音樂，可以邀請你聽一下嗎？」

當然，第一次擺攤的效果不太理想。雖然有點沮喪，他們仍繼續思考著：還有什麼辦法可以變得更好？如果改變地點、調整攤位擺設、增加說明文宣和改變與民眾的互動方式來試試看。

他們開始轉移到美術館廣場、知名咖啡店，從強迫式的推銷調整為沈浸式的音樂體驗，通過一次次的行動，他們不斷反思、修正、再出發。

若想持續在人潮最多處設立音樂站，就必須有好的地點配合。因此他們以個人名義向主管機關申請場地。即使面對困難和繁瑣的流程，他們也沒有放棄，耐心地不斷修改內容，持續與管理者請教，直到申請獲得通過，終於成功借到了檜意森活村、美術館等場地。

DoReMi團隊在檜意森活村擺攤。圖片提供：嘉義市智慧科技處

在真實世界裡，自然而然的學習

這個團隊學生雖是念升學學校第一志願，但看見學生們很努力在探索自己，勇於掙脫學歷與外在掌聲的束縛，去找尋真正的心之所向。

而且，從他們的實踐過程中，感受到年輕人的熱情與行動力！ 即使只有高中生的年紀而已，卻很有勇氣與耐心去跟公家機關接觸，來來回回的多次修正申請書的內容，就是希望能在公共場域播放音樂給大家聽，堅持推廣音樂這個理念。

同學們說：「想像一下在你生活的城市、街道、甚至是你待最久的學校或工作室，有著這樣一座噴灑著青春與浪漫的音樂站，搭配周遭的人聲車聲，是一件多麼有趣的事啊！憑我們的超能力，這些困難都是可以被克服的！」

這四個高中生透過身體力行、走出教室的行為，讓他們這個過程裡不斷自主思考並解決問題、增加人際溝通和表達的學習機會、提升公民意識的社會參與度，在在都體現了108課綱的核心素養。

行動學習，嘗試做出「最小行動」

若學校老師也想鼓勵學生投入喜歡的事情並展開行動學習，從我們過去的觀察中，有以下建議：

（1）從老師自身興趣的議題為出發點，例如，今年這屆的行動競賽團隊裡，因為有老師關心國光新村防空洞，就指導學生從活化場域的角度切入。

（2）透過學生家庭背景找尋題材，也或者有的學生家裡在種茶，她觀察到年輕世代對泡茶文化不感興趣，也是一個很好的出發點。

以上兩點都能幫助師生降低尋找議題的障礙跟困難。

最重要的是「心態調整」。當面對一個議題或背後結構性的問題錯綜複雜時，建議老師可以試著引導學生聚焦到一個最小可執行的行動。換句話說，他不需要一下子解決所有的問題，只需從一個小小的方面入手。

例如有一個嘉中的參賽隊伍，學生們對長照議題有興趣，但牽扯到整個社會福利、健康醫療等複雜的面向，問題太過龐大而不知從何著手。老師逐步引導學生思考自己能做到的「最小行動」，他們決定去公園找阿公阿嬤聊天訪查，在了解他們的需求後，規劃了樂齡桌球營和錦標賽活動，陪長輩們一起開心的打桌球。學生們用陪伴、運動等方式達到青銀互動的目標。

透過小行動累積小成功，逐步累積寶貴的經驗和成就感，慢慢的增加更多的行動，產生了影響力，成為一個正向的循環。

傳統學校著重於知識的理解，開發「大腦」的邏輯與記憶；而行動學習的世界，更多磨練孩子們的「內心」。聰明的孩子未必有勇氣，但行動是最誠實的回報。你越勇敢地行動，你的歷程就會越豐富精彩。