國文課一點也不古板！跳脫框架融入學習歷程與核心素養概念

大學考招制度深深影響高中現場的教學實踐，面對新課綱該如何讓學生脫離不考試就不學習的狀況？高中師長最大的難題就是「轉化」。臺北市立復興高中校長劉桂光於幫你優教育科技公司舉辦之全國學習歷程未來教育論壇中，以國文教學為例，分享如何跳脫框架與制式化，從學科的本質找出教學的策略與方式，並將學習歷程的概念自然地融入課程中。

回想高中國文的教學絕大多數都聚焦在「讀」文言文，少部分有教「寫」作文，然而，我們應該如何讓這門學科與知識、能力和現實生活情境相結合呢？關鍵在於理解國文學科的本質。劉校長說：「我認為國文學科本質有三個，就是閱讀理解、溝通表達、思辨自省。」因此國文的教學重點不是逐篇逐句，而是透過架構讓學生閱讀課文。

大谷翔平九宮格架構竟能帶學生讀懂《出師表》？

「您知道為什麼要教《出師表》嗎？」劉校長表示出師表無論教或學，都是難度相當高的古文。面對這個挑戰，劉校長設計了一種有趣的方法來教《出師表》，不直接進入課文的當中，而是先與同學們聊聊「大谷翔平」，從大谷翔平在高中時期用「九宮格」進行自我實現目標的設定，與《出師表》中諸葛亮對劉禪的君臣對話做連結，將情境帶入像是是爸爸在出門前與孩子們互動的場景，傳遞出諸葛亮對劉禪的託付與提醒。再以九宮格的架構引導學生閱讀《出師表》；最後，讓同學也能規劃自己的人生九宮格。

大谷翔平九宮格目標達成法。圖 / Yory 優歷製圖

在課堂中運用九宮格引導學生閱讀《出師表》。圖 / Yory 優歷製圖

劉校長分享：「在閱讀的過程中，我們希望將《出師表》與學生們的生活緊密聯繫，你到底在想什麼？你需要什麼幫助？這些都可以透過九宮格寫出來。」

不只學古文，從《項脊軒志》學習溝通表達的素養能力

「國文課中如何學習情感表達？」以《項脊軒志》為例，大多數的國文課程都著重介紹歸有光的生平，並解釋課文的內容。但劉校長嘗試將課文與生活連結，請同學們帶一個從小他覺得很珍貴的東西，並分享為什麼重要，劉校長以父親送的《論語》為例，雖然這本書的年份比他還要久遠，但它代表著他與父親之間的情感連結。接著聆聽完所有同學分享後，同學們可能會無法判斷到底誰分享的好，這時再進入課文當中，讓同學從作者歸有光的文字當中學習如何透過具體的事物來表達抽象的情感。

劉校長說：「如果你讀完這一課，你不認識歸有光也沒有關係，但如果你學會了借事抒情，學會了從日常生活發生的事情或你所擁有的東西去表達你的情感，你就學到了這個能力跟素養。」

閱讀范進中舉，學會小說人物的描繪

提到范進中舉，許多高中生可能會聯想到需要背誦幾部譴責小說或章回小說的代表作，但除了記憶式內容，還有其他可以學習的嗎？劉校長分享在科舉背景下的人物除了范進還有孔乙己，藉由這兩位的經歷，他希望激發同學們反思讀書跟學習的價值，進而思考人生的目標。

而在課堂中，他透過提問的方式引導學生主動思考，以自信與自卑為例，是否有總是被否定做不好的經驗、你覺得一個人的自信怎麼來，事先幫助他們理解書中人物的狀態。最後再回到課文中，了解如何運用文字描寫人物的方法。

劉校長分享：「我們是在教學生進行小說人物的描寫。人物的描寫可以從外貌、從做的事情、從他所講的話去顯現一個人的個性。」

學習歷程檔案不是默寫題或填空題，而是期待同學們撰寫屬於自己的故事，因此課程需要「轉化」，但對於師長們而言這是一個具有挑戰性的過程，因為實踐的第一步就是改變原有的課程設計方式，跳脫原有的框架後，才能將制式化的課文內容與學生建立關係，促使學生主動思考。鼓勵師長們不要害怕教學差異，一起勇敢走出自己的教學路徑。