AI 工具人機協作，用 ChatGPT 製作學習歷程

AI 工具的普及讓高中生撰寫學習歷程越來越方便，但這是否會引起抄襲和造假的疑慮呢？大學教授們對此表示並不擔心，因為面試過程可以確認內容的真實性，不過高中老師應該如何引導學生正確使用 AI 工具？ 臺中一中教師陳光鴻分享「人機合作」的概念，讓人工智慧有效協助教學與學習。

製作學習歷程的第一步：引導學生寫得出來

在學校期間，陳光鴻老師經常遇到以下的情境：學生因為沒有 Office 365 可以使用或是認為用 Google 文件做出來的檔案缺乏質感，因此他們開始選擇使用免費的軟體 Canva，可是一旦使用就會被綁架，原因在於 Canva 直接提供文字框，只需填入資料即可，完全不需排版。

但當陳光鴻老師建議學生用空白的 Canva 製作時，他們卻回答說：「老師我不會做。」從中發現這就像學生考試很擅長填空題和選擇題，但卻不會回答問答題。同樣的，當簡報變成空白的時候，他們也做不出來，因此很需要一個架構來引導。然而只有結構框架還不足夠，可能還會面臨寫不出動機、寫不清楚目標或過程像流水帳的寫作困境。

AI工具使用的困境：不知道如何下對指令

面對撰寫的困境，陳光鴻老師分享如何使用最新的 AI 工具解決問題。今年初興起的 ChatGPT 是對話式 AI ，使用者只要輸入問題讓 AI 做判斷，就能產出相對應的回答，但如果沒有「下對指令」生成的內容可能與個人經驗無關，甚至出現錯誤的撰寫格式。因此在文字生成後必須再次確認內容正確性。

在某次課堂中，陳光鴻老師對學生示範如何對 ChatGPT 下指令：「我需要撰寫一篇關於我的學習歷程自述，用於申請臺灣大學電機系。我想強調我的閱讀理解能力、熱愛天文與願意突破現狀接受未知挑戰的個人特質。 1000 字。」那時就有學生詢問：「為什麼不能只撰寫前半句？」從中點出大部分學生的問題，因為對他們而言，要撰寫出後半句必須充分認識自己，且需要了解想要申請的校系，才能將指令下得更加明確。

正確使用ChatGPT 生成＋檢查一個步驟都不可少

什麼樣的指令才算是明確的呢？陳光鴻老師帶著學生運用「人機合作」的概念，透過一步步的指引，教導他們如何給 ChatGPT 4 下明確的指令並在生成文字後確認內容，讓每位學生都能產出獨一無二的內容。

第一步驟：說明想要撰寫的學習歷程檔案類型、申請的學校，結合自己的特質能力。

指令：需要撰寫一篇關於我的學習歷程自述，用於申請臺灣大學電機系。我想強調我的閱讀理解能力、熱愛天文與願意突破現狀接受未知挑戰的個人特質。 1000 字。

陳光鴻老師授權使用

第二步驟：將不符合情境的字詞刪除，並增加自己的真實經歷。

指令：請刪去以下文字中的感謝用語，並增加到台中科博館班任天文解說員的經驗（將上一則回覆全文貼上）

陳光鴻老師授權使用

第三步驟：增加條件來修改文章，提升內容真實性。

指令：請透過以下條件改寫文章。 再將 ChatGPT 4 寫的全文貼上

1. 國際交流計劃改為到臺中科博館擔任天文解說員
2. 文學作品改為哈利波特英文版
3. 科學文章改為科學人英文版
4. 童年時期第一次觀察到星空改為高一上學期在臺中一中天文台看見海王星

陳光鴻老師授權使用

第四步驟：確認產出的內容，是否符合自己的經歷。

自行調整（刪除不符合內容/詳細說明內容）

圖 / 陳光鴻老師授權使用

第五步驟：將內容分段落，且給予相關的小標題。

指令：分段給小標

陳光鴻老師授權使用

我的學檔真的是教授想看的嗎？讓 AI工具來幫你檢查

當內容產出後，學生會面臨另一個難題「不知道自己寫的內容如何？」、「這真的是教授想看的嗎？」針對這樣的問題，陳光鴻老師則會搭配 Yory 優歷的 AI 評鑑功能，這個功能是經過大量學習歷程文本並參考教授學檔撰寫建議所建置，由 AI 針對學生所撰寫的內容提出更貼近大學審查觀點的修改建議，讓學生可以獲得更客觀、專業的指引，同時減輕老師的負擔。

文字經過 AI 分析及建議，在根據回饋優化內容。

當我們發現 AI 已經快速融入生活並能夠提升學生的寫作品質時，身為大人需要考量的不是如何禁止它的使用，而是因應趨勢提出 AI 教學規範，且建立正確的觀念「人機合作」，善用科技讓 AI 成為教學最給力的幫助者！