文章/專題 讀者投稿 所有年段 學齡前 國小低年級 國小中年級 國小高年級 國中 高中職 大學 SEL只在藝能科適用嗎？從ㄇ字形座位看見「自發、互動、共好」的具體實踐 SEL只能在藝能科實施嗎？「自發、互動、共好」是不分學科的教育本質，本文李嘉容老師分享如何透過「ㄇ字形」空間魔法與「小組聯動」機制，將教學者從疲於奔命的發現者，進化為優雅的引導者。無論是音樂課或學科領域，只要掌握清楚的規則架構，就能讓學生在互助中內化素養，讓教育回歸「教人」的核心。 2026-03-20 李嘉容 我們在同一艘船上 ——寫給班親會家長的一封信 教育現場每天都有故事。有些發生在教室裡，有些發生在家庭之間。帶著一個班級走過一個學期，我愈來愈相信：孩子能走多遠，往往不只取決於課本，而取決於他所處的氛圍，以及大人彼此之間的理解與信任。這封信，是一位導師在第一線的幾點觀察，也是對親師生同行的一份期待。 2026-03-10 晶瑩 低年級的兒童哲學課：100堂課的反思 累積了 100 堂兒童哲學課後，楊舒淵老師反思：哲學的問題，不一定要藉哲學家的故事來談。若讓孩子從自身經驗出發，更能切身與投入。楊老師也提供帶領孩子自由對話的訣竅，家長與教師都可以藉此跟低、中年級的孩子展開開放且深入的對談。 2026-03-09 楊舒淵 厭學時代的求生指南：創意、情感與科技 教室裡學生提不起勁、覺得上課無聊，少子化與AI時代來臨，傳統標準化教學已難回應孩子需求。如何透過創意教學、SEL社會情緒學習與AI科技，重建學習動機與內在動力，成為教育現場的重要課題。羅宇順老師提出創意、情感與科技整合的教學策略，協助教師找回學生專注力，打造更具意義與參與感的學習歷程。 2026-02-25 羅宇順 理解孩子的非線性成長：告別直線思維，調整教與學的期待 孩子的成長真的會一路向上嗎？許多大人習慣用「直線進步」衡量學習表現，當孩子出現退步、停滯或情緒反覆，焦慮便隨之而來。羅宇順老師分享，孩子成長本就是非線性曲線，有高有低才是常態。理解成長波動，避免固定型思維，幫助孩子在學習歷程中走得更遠。 2026-02-25 羅宇順 學生深信「AI 懂我」？破解 AI 的「同溫層陷阱」 「老師，AI 說他是故意的！」當學生拿著對話紀錄指控同學，教育現場正面臨全新挑戰。為何AI的溫柔回應，反而強化孩子的偏見與確信？蔡昔熹老師解析背後心理機制，指出AI可能成為同溫層陷阱，並提出3個結合SEL的對話練習，引導孩子辨識AI影響，走出虛擬舒適圈，在真實互動中培養心理韌性。 2026-02-12 蔡昔熹(CC老師) 刻意留白、刻意受挫：該如何守護 AI 時代下的資優孩子？ 在 AI 與短影音高度滲透的環境，資優學生反而更容易放棄深度思考？本文結合《多巴胺國度》的神經科學觀點，解析現今多巴胺過剩的時代，資訊取得的「容易」與「有趣」如何削弱耐挫力。林芸老師提出在 AI 教學與專題研究中，重新培養主動創造與後設認知的實際做法，提供教師與家長帶領孩子學習的引導策略。 2026-02-03 林芸 AI陪聊，是蜜糖還是毒藥——我的數位修身實驗 當AI陪聊成為最即時的傾聽者，它帶來的安慰與風險，值得我們正視。周家嵐老師以親身經驗分享一段真實的 AI 陪聊心得記錄，整理過程中體會到的依靠、迷惑與反思，並嘗試突破一個關鍵問題：在無法拒絕 AI 的時代，我們該如何學會與它保持清醒而有界線的關係。 2026-02-02 周家嵐 校園事件調查成常態？從教育第一線到給親師的反思建議 張金章主任從親身校園行政訪談經驗出發，回望當前校園事件頻仍的現況。當調查成為解決衝突的慣性選項，教師、家長與孩子被捲入制度攻防，教育場域逐漸失去緩衝與對話空間，結合實務觀察與制度反思，嘗試為親師雙方梳理更可行的理解與出路，重新思考什麼才是真正對孩子有益的做法。 2026-01-28 張金章 從技術幻象到素養落地：AI融教領域下的深學路徑探索 AI工具走進課堂，輕鬆與便利的同時是否讓「完成任務」與「真正理解」之間產生落差與不平衡？當技術效率掩蓋了思考歷程，學習的深度是否正在悄悄改變？本文試著回到教學現場，從淺學風險、深度學習價值與課堂生態出發，重新思考如何面對 AI 融入教學，真正地成為學習上的一大助力之一。 2026-01-28 羅宇順 不是學生跟不上，而是我們怎麼設計學習——從一堂醫護英語課說起 作為一名護理教師，陳家鈺老師以一位觀課者的視角，看一堂醫護英語課如何在多元背景的學生之間展開。學生來自不同科系，對專業語言的理解程度不一，卻必須在同一個學習空間中前進。透過觀課重新思考：當學習者背景差異極大時，真正影響學習的，往往不是能力高低，而是如何設計學習過程與參與方式。 2026-01-20 陳家鈺 情感被「按讚」簡化，掌聲外孩子如何看見自己的光？ 孩子有時候只需要一張自拍，就能在短短幾分鐘內換來上萬個讚。但花了一整個星期反覆練習、熬夜背誦、努力完成作業，卻未必能換來一張滿分的考卷，甚至可能因為成績不夠理想而被責罰、被質問「是不是不夠用心」。在這樣鮮明而殘酷的對比之中，我們是否曾停下來想過：孩子正在被教會用什麼方式衡量自己？ 2026-01-20 詹皓鈞/毛毛雨的晴天 兩年AI融入教學現場實錄與反思：我們正在跨越的三道檻 「老師，我直接問 AI 就好了吧？」這句話，近兩年在我的教室裡出現得越來越頻繁。從驚訝、不安到反覆嘗試，我逐漸發現，AI 帶來的衝擊不是工具問題，而是對教學選擇與價值判斷的挑戰。這篇文章整理兩年教學觀察，思索AI下教育正跨越的三道門檻。 2026-01-05 韋哥科技教室 當孩子用社群平台理解世界：Threads 帶來的，不只是情緒宣洩 以文字互動為主的 Threads 成了孩子使用社群平台新的熱門選擇，這帶來了哪些改變？當社群平台逐漸成為孩子理解世界的重要管道，蔣辰平老師嘗試從教育的角度，整理這些變化可能帶來的影響，以及我們可以如何陪伴孩子看懂正在發生的事。 2025-12-30 蔣辰平 〈畫說湖心亭看雪〉遇上 AI：多重觀點與視覺化閱讀的教學設計 AI 進入國文課堂，不只是把課文變成圖表。以〈湖心亭看雪〉為例，吳品萫老師分享如何結合 Gemini、NotebookLM 等工具，引導學生從結構、情緒、視角到價值立場進行多重閱讀，透過視覺化轉譯，深化文言文理解與詮釋能力。 2025-12-26 吳品萫 從動物開始的生命教育：培養孩子的同理心與責任感 透過與專門訓練流浪犬成為輔導犬的社會企業「心輔犬」、保育場志工的真實接觸，孩子從觀察、互動到設計行動，練習站在他者角度思考需要，帶領孩子如何從狗狗身上，一步步培養能延伸到人際關係的同理心。 2025-12-15 好好星球文化基金會 用隧道書打開孩子的創造力：一堂與自己對話的閱讀延伸課 在課堂裡，我常想：孩子在創作時真正看見的是什麼？《聽說還有座南山》隧道書創作計畫源自閱讀，延伸到一個更深的問題—當一本書被視為空間，孩子會把什麼放進去？在這門課中，讓孩子把秘密房間、巨大的恐懼、發光的希望安放在其中。他們交出的不是作業，而是一冊能回應自己的書，打開他們的內在世界。 2025-12-11 林欣誼 卸下標籤的重量，讓每顆孩子的心自由生長 在課堂、作業甚至課間談話中，教師對學生的標籤評價雖然便捷，卻可能成為成長的束縛。本文指出標籤如何影響學生的自我認知與行為選擇，並提出透過正向引導、心理安全與師生互信來破除標籤，讓每位學生得以自由成長。 2025-12-08 羅宇順 用四本少年小說談「長大」1：設計提問篇 緊扣文本又貼近學生「好」問題怎麼設計？張琳老師以四本少年小說為核心，設計圍繞「長大」主題的提問，並運用 AI (ChatGPT協助擬題)，引導學生從閱讀中思考、書寫，並增加作答要求、表達自我觀點，展現語文教學的深度與溫度。 2025-11-26 張琳 歷史故事變SEL班級經營教材：你們班也有「岳飛型學霸」嗎？ 在學校，我們常說要培養學生的社會情緒能力（SEL），但對學生來說，光說「自我覺察」、「人際同理」這些詞，未免太抽象。有的孩子可能成績好、有想法、優秀，但卻因為一些「中二病」而有點難帶。與其說教，不如以「借歷史說當今」、「用故事談人際」的做法，正好能降低抽象感，也幫老師建立更有力的班級經營語言。 2025-11-25 吳品萫
