為期兩年的人生交匯：一個老師，可以影響學生多少？

我有時候在想，一個老師，可以影響學生多少？

我擔任孩子兩年的導師，他的前段人生，我沒有參與，他的後段人生，我無法參與。以後會遇到誰我無法知曉，會不會遇到一個令他有所成長的老師，我也不知道。

每天有 8 小時在學校，但要分給將近 30 個孩子，多嗎？不多。雖然孩子現在的生活大部分都在學校，甚至因為還要扣除睡眠時間，在家裡的時間相對沒有比學校多，但是，家庭環境影響很深，不論是什麼形式，都深深造就了現在的那一個他。孩子的個性，再加上我執我見，再加上跟他磨合的時間，零零總總扣完以後，所剩無幾。

兩年過了以後，我帶給他什麼？

擔任學習扶助教師、導師的深思

第一次有這種想法萌生，是在大二暑假時時在某一間國小跟阿胖一起擔任學習扶助教師時。阿胖是我走在教育這條路以來的同路人，也是我從大一時就交到的很要好的朋友。我找了阿胖一起去國小接受面試，後來也一同錄取學習扶助教師。

在經過了長達三週的課程後，也迎來了與孩子們告別的那一天。

走去校門口的路上，一個走在前面的男孩轉身喊著：「我下次測驗要故意不通過，這樣才能再給你們教到。」

我倆頓時很是緊張，怕泛起了漣漪效應，急忙跟孩子解釋道：「如果你們故意沒有通過，主任和老師們會覺得我們教得不好，我們更不可能來喔！」

就這樣，我們倆看著孩子們一一離去的背影，思索著這三週我們是否有盡了老師該盡的職責？是否有教好他們該習得的能力？是否可以讓孩子在下次的成長測驗中通過標準？如果沒有通過怎麼辦？我們能做的，只有這樣嗎？

當老師的意義

每每跟阿胖聊到這個話題，作為老師，就是每兩年目送學生畢業後，又是下一屆，如此看著一屆又一屆來來去去。

然後呢？

我在他們幾十年的生命洪流裡，只佔了短短兩年，甚至不到。

可是，從那時候男孩的話語，我們知道，孩子們能體會到我們這兩位老師很用心在教學，也花很多心思在陪伴他們。這樣，好像也就夠了。

上學期開班親會前，宥宥在《給家長的一封信》寫道：

「我覺得我自己做得很好的地方就是畫畫，因為我三、四年級畫了一幅畫，就一直被嘲笑，但自從我來到這個班，我就覺得我對我的畫畫充滿自信，因為老師會鼓勵我。」

當老師，一定要把學生的學習成就拉拔得多頂尖，要求每個孩子都一定要跟得上嗎？宥宥的文字提醒了我，我只希望我能順著他們的天性，配合一些教育作為，讓他們以個人適合的方式成長，並時時給與鼓勵與協助。我也只希望我的孩子們，在我跟他們結緣的這兩年，可以盡量快快樂樂，不管是學習，還是玩樂。