文章/專題 讀者投稿 所有年段 學齡前 國小低年級 國小中年級 國小高年級 國中 高中職 大學 從「疫情戰友」到「法庭對手」：當校園親師信任崩解，我們能做什麼？ 我們曾在疫情的風雨中相依為命，請別在晴天的時候，親手折斷為孩子擋雨的傘。疫情時的「老師謝謝您」，怎麼變成了如今的「我要告到教育局」？近期教育現場的噩耗、老師們面對校事會議的處境，讓一位志工家長寫下對孩子國小老師的感謝，以及對老師們的支持。 2026-06-02 蔡奕亭 當教育從「過度威權」走向「不敢管理」：我們到底想要什麼樣的教育現場？ 當教育悲劇發生，社會除了討論一位老師的離開，更應關注真正還困在現場的人，思考「我們到底想要什麼樣的教育？」教育是如何從過去的過度權威一路擺盪到了老師「不敢管理」？一位老師為文分享很多老師不是不願意愛學生，而是當一個孩子已經嚴重到長期言語挑釁，甚至出現攻擊行為時，老師手上真正能做的事情，其實非常有限。 2026-05-30 黃小沐 解聘辦法修訂後，教育人員面對校園投訴應備觀念及積極作為 解聘辦法修訂為校園行政帶來重大變革。面對日益增加的投訴、AI 代筆檢舉書變得常見，了解「教育法規」是每位老師的必修課。本文張金章主任從刀具管制到校外安親班衝突處理，提供第一線實務建議，助您精確掌握法律界線，站穩腳步、保障教職生涯。 2026-05-15 張金章 不想逼孩子，孩子又抗拒不合作怎麼辦 ？ 孩子一有情緒，我們就是在逼他嗎？很多父母其實不是害怕衝突，而是害怕看見孩子難過時，自己心裡浮現的罪惡感。諮商心理師林維信從「要求是否合理」出發，帶你重新思考教養中的界線、期待與情緒，理解孩子抗拒背後的原因，也幫助大人分辨什麼是過度逼迫；什麼是陪孩子學會負責與成長。 2026-05-15 林維信 當孩子為了8分崩潰：我在教室實踐 SEL 的三個策略 當一位成績優異的學生，因為考試漏畫一題而崩潰大哭，讓一位老師開始重新思考：孩子真正承受的，究竟是分數，還是對自我價值的動搖？陳語彤老師嘗試透過情緒外化、同儕觀察與班級容錯文化，幫助孩子理解並調節壓力，並整理在班級中實踐 SEL 的三個策略，分享如何在日常教學中，培養學生面對挫折的心理韌性。 2026-05-12 陳語彤 「為什麼我的孩子不能站前面？」從合唱站位看見親師溝通的 SEL 現場 「老師，為什麼我的孩子不能站前面？」面對家長突如其來的質疑，您會如何回應？本文李嘉容老師從 SEL 社會情緒學習 出發，拆解親師生三方的視角落差，分享如何透過溝通，將突發的衝突轉化為理解的「和聲」。讓我們一起在教學現場的瑣碎對話中，找回教育最溫暖的共鳴。 2026-04-30 李嘉容 體制穿梭十年後，重新定義新師道！給新世代老師的5大生存指南 家長痛在怕孩子輸，老師痛在權威不再，學生痛在大人不理解。這種多輸的局面，讓我們不得不重新思考：在新的時代，我們需要什麼樣的「新師道」？博關老師長文分享，在體制穿梭十年後，她對「老師」身分的重新定義。 2026-04-30 博關 新時代親師生相處法門：給自己、學生、家長的3個「說」 「能不碰就不碰，多一事不如少一事。」或許是現代許多教育第一線現場老師們的共同心聲，我也曾經抱持這樣的心態面對著我的學生們。但是面對著是一群嗷嗷待哺的知識吸收體，我們需要共同應對改變的勇氣與方法。 2026-04-02 明師 【投書】不只選才，更要育才：教師甄選新思維 現行師資甄選偏重筆試，往往篩出「會考」而非「會教」的人才。本文提出五大選才轉型：推動情境模擬、建置教師歷程、開放特色通道、強調團隊適配與完善試用機制。期盼打破制式淘汰賽，從「找最會考的老師」走向「找最適合學校的教育者」，為教育現場注入能真正帶領孩子探索與創造的創新力量。 2026-04-02 程瑋翔（響尾蛇） 老師，為什麼是我家孩子去打菜？從午餐看見「公民餐予」 升上中年級的震撼教育，往往是從一把沉甸甸的飯勺開始的。以前是坐著等的 VIP，現在得站著服務全班，還得面對「肉太小塊」的客訴！這份沒人想做的苦差事，其實是社會課本學不到的「公民餐予」。這篇文章，想從一則家長訊息談起，聊聊我們該如何在心疼與信任之間，陪孩子站上屬於他的位置。 2026-04-02 陳彥如（如酸菌） SEL 如何幫助老師自救？SEL最佳的進場時機 教室裡的衝突與情緒拉扯，是老師每天都在面對的日常。從二年級的反抗到六年級的態度慣性，背後藏著孩子尚未被理解的情緒需求。李嘉容老師從教師自我覺察出發，分享 SEL（社會情緒學習）如何落實在不同年段，提醒我們：情緒教育與品格教育，從早開始。 2026-04-02 李嘉容 七成疑似霸凌事件能和解！關鍵在於：家長願不願意放下「戰爭模式」 當孩子受了委屈，家長的第一反應往往是急於為孩子討回公道。然而，這種「戰爭模式」是否真的能讓孩子的傷口癒合？全國家長團體聯盟吳建鴻副秘書長分享校園第一線觀察：七成霸凌案件其實能靠「調和」圓滿解決，打開孩子自癒與成長的大門；也邀請家長思考：在追求真相的同時，我們該如何陪伴孩子學會「修復關係」？ 2026-03-31 吳建鴻 SEL只在藝能科適用嗎？從ㄇ字形座位看見「自發、互動、共好」的具體實踐 SEL只能在藝能科實施嗎？「自發、互動、共好」是不分學科的教育本質，本文李嘉容老師分享如何透過「ㄇ字形」空間魔法與「小組聯動」機制，將教學者從疲於奔命的發現者，進化為優雅的引導者。無論是音樂課或學科領域，只要掌握清楚的規則架構，就能讓學生在互助中內化素養，讓教育回歸「教人」的核心。 2026-03-20 李嘉容 低年級的兒童哲學課：100堂課的反思 累積了 100 堂兒童哲學課後，楊舒淵老師反思：哲學的問題，不一定要藉哲學家的故事來談。若讓孩子從自身經驗出發，更能切身與投入。楊老師也提供帶領孩子自由對話的訣竅，家長與教師都可以藉此跟低、中年級的孩子展開開放且深入的對談。 2026-03-09 楊舒淵 厭學時代的求生指南：創意、情感與科技 教室裡學生提不起勁、覺得上課無聊，少子化與AI時代來臨，傳統標準化教學已難回應孩子需求。如何透過創意教學、SEL社會情緒學習與AI科技，重建學習動機與內在動力，成為教育現場的重要課題。羅宇順老師提出創意、情感與科技整合的教學策略，協助教師找回學生專注力，打造更具意義與參與感的學習歷程。 2026-02-25 羅宇順 理解孩子的非線性成長：告別直線思維，調整教與學的期待 孩子的成長真的會一路向上嗎？許多大人習慣用「直線進步」衡量學習表現，當孩子出現退步、停滯或情緒反覆，焦慮便隨之而來。羅宇順老師分享，孩子成長本就是非線性曲線，有高有低才是常態。理解成長波動，避免固定型思維，幫助孩子在學習歷程中走得更遠。 2026-02-25 羅宇順 學生深信「AI 懂我」？破解 AI 的「同溫層陷阱」 「老師，AI 說他是故意的！」當學生拿著對話紀錄指控同學，教育現場正面臨全新挑戰。為何AI的溫柔回應，反而強化孩子的偏見與確信？蔡昔熹老師解析背後心理機制，指出AI可能成為同溫層陷阱，並提出3個結合SEL的對話練習，引導孩子辨識AI影響，走出虛擬舒適圈，在真實互動中培養心理韌性。 2026-02-12 蔡昔熹(CC老師) 刻意留白、刻意受挫：該如何守護 AI 時代下的資優孩子？ 在 AI 與短影音高度滲透的環境，資優學生反而更容易放棄深度思考？本文結合《多巴胺國度》的神經科學觀點，解析現今多巴胺過剩的時代，資訊取得的「容易」與「有趣」如何削弱耐挫力。林芸老師提出在 AI 教學與專題研究中，重新培養主動創造與後設認知的實際做法，提供教師與家長帶領孩子學習的引導策略。 2026-02-03 林芸 校園事件調查成常態？從教育第一線到給親師的反思建議 張金章主任從親身校園行政訪談經驗出發，回望當前校園事件頻仍的現況。當調查成為解決衝突的慣性選項，教師、家長與孩子被捲入制度攻防，教育場域逐漸失去緩衝與對話空間，結合實務觀察與制度反思，嘗試為親師雙方梳理更可行的理解與出路，重新思考什麼才是真正對孩子有益的做法。 2026-01-28 張金章 從技術幻象到素養落地：AI融教領域下的深學路徑探索 AI工具走進課堂，輕鬆與便利的同時是否讓「完成任務」與「真正理解」之間產生落差與不平衡？當技術效率掩蓋了思考歷程，學習的深度是否正在悄悄改變？本文試著回到教學現場，從淺學風險、深度學習價值與課堂生態出發，重新思考如何面對 AI 融入教學，真正地成為學習上的一大助力之一。 2026-01-28 羅宇順
