文章/專題

音樂課可以這樣上

音樂課只能唱歌、吹直笛、學豆芽菜嗎? 不~音樂課也可以上的好玩又有趣! 讓孩子即興吧~你會發現孩子們有許多的創意，而且他們自己也都樂在其中。 一定要會彈琴才能即興嗎? No!

學習者為中心的反思回饋

近年來，越來越多的老師在課程設計上，重視回饋反思的階段。這個階段不僅僅驗證學生的認知、技能層面，更是情意的充分展現與表達，豐富學習者的思考和學習。老師提問的技巧，則更顯重要！

翻轉老師的教學熱情！學思達數學鷹架提問法

老師們對於教學缺乏熱情嗎？原來還真的存在一種真的可以讓學生比較快樂學習而又不會增加老師很多負擔的教學方法，就是「學思達數學鷹架提問法」！文內張輝誠老師分享翻轉老師們的教學熱情。

花蓮退休校長謝瑞榮先生用學思達推廣人權教育

學思達翻轉大會報告 花蓮退休校長，到校直接用學思達為老師進行人權教育，真是太波兒棒啊！

香港老師來觀課

學思達翻轉大會報告 今天有香港老師遠道而來，香港新界「青松侯寶垣中學」葉嘉輝老師，趁著到台灣旅遊之際，特地來觀課(這就是我所說的開放教室，到最後會變成「教育觀光」，把台灣教育的好不斷擴散到全世界，做到全世界第一個大量隨時開放教室的先進國家啦！哈...

善庖者，不妨說一口好菜

        在教學現場，這類將程序性知識化為口語表達，發展後設掌控，並藉由提問互動，相互分享，釐清疑惑，是有用且必要的。其思索脈賂、建構整體、問題假設及解決都靠著對話或自敍完成，即所謂的說課。    &nbsp...

Graphic Organizer 組織圖--Part 1：前言、網站資源

在這種付出與接受的良善循環中，我們共同找到團隊的價值與使命

CoggleMaps由學生自行設計週考試卷中完成社群教學部落格RSS於Appyet 運作

 

兒童節前夕玩圓筒型留聲機

我只扮演旁觀參與的角色，讓他們自行把玩、討論與動手，約莫一個小時，兩組大概都完成了，看來這些細小組成與整體結構都難不倒孩子們。但其中一組的馬達電源線接頭不小心扯脫落，沒有焊槍可用暫時無法通電測試。

我有一個夢

2012年，我去了澎湖七美國中，接待我的吳校長熱情的分享了他們在這個離島學校窮盡一切可能讓孩子們學畫畫，不是因為政府的專案補助，而是因為有個退休老師利用晚上周末自願幫忙，分享結束，熱血的主任急切地想要知道我所有在爽中推動的行政策略的細節，我傾囊相授，然...

國中生編刊物 行銷家鄉的美好

竹東國中老師彭雅芳，帶著班上同學，透過採訪寫稿、攝影與插畫， 製作刊物，讓這群小文青把家鄉的美好介紹給更多人。 當我們來到新竹縣竹東國中時，男同學疑惑的問：「《親子天下》這麼有名，為什麼要來我們『這種』地方？」顯然對自己的家鄉不怎麼引以為傲。

教出不怕挑戰的學生

科學家測量了這兩種思維模式的腦波，發現面對錯誤與困難時，固定思維模式的腦幾乎沒有活動。這類人習慣逃避困難，或是選擇自己有把握的題目來做；成長思維模式在面對困難時，腦部非常活躍，希望修正錯誤以得到更好的答案。 德威克的理論挑戰了老師與家長的教育、教養...

文學繪本裡的行銷學--《殼斗村的帽子店》教案

文學繪本裡的行銷學--《殼斗村的帽子店》教案    

會考之後，聰明選高職的3個提醒

作者：王韻齡 12年國教上路後，傳統學校排名模糊化，各學區內辦學口碑良好的高職，已成為不少學生的第一志願。當社會普遍感受到經濟不景氣、學歷貶值，高學歷不代表高就業率；此時擁有一技之長的高職，漸漸成為許多家長和學生看重的選擇。 根據教育部統計處資料，國中...

蘇明進：暴衝男孩教會我的事

面對情緒失控、衝動易怒的學生，許多大人習慣用大吼大叫、權威壓制來「教訓」他們，卻常常越管越失控。某次課堂上，學生態度惡劣，老蘇老師一時氣憤，用嚴厲語氣指責，結果學生情緒瞬間爆炸、當場對老師怒吼飆罵。這突如其來的衝突，讓老蘇老師學會了重要的一課...

台大校長楊泮池：我們很怕把學生教笨

作者：陳雅慧、張益勤 圖片來源：楊煥世攝影

「多元智能之父」加德納：未來人才，必備4大關鍵能力

加德納是哈佛大學教育研究所教授，1980年代提出多元智能（Multiple Intelligences）理論，反駁「IQ 測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點。他告訴父母和老師，不要再寄望更多考試可以評量孩子潛能，一個會問問題、願意解決問題的人，才是未來需要的人才！

備課，備什麼？觀課，觀什麼？議課，議什麼？

備課、觀課、議課、說課、寫課，對老師深化學習、釐清盲點、吸取經驗、反思教學、印證理論是有的幫助的，而這些幫助效果要看投入其中的用功而定。

我的翻轉進行式11：弱勢學生的協助策略

一是學習能力不足， 一是學習動機不足。 其中特教身分的孩子已在資源班學生篇討論過， 因此本篇便聚焦在普通班學生上頭。 其類型大致可分為以下兩類： 一、學習能力低，但不到資源班(或缺乏學習策略) 二、單純學習動機不足(可能能力是足夠的) 主要方...