9張圖看新課綱成效｜108課綱上路滿3年，9大變革後來怎麼了？
108課綱上路滿3年，國小、國中、高中原本該發生的變革，進到教學現場，究竟落實了幾分？《親子天下》用9張圖帶你速讀108課綱為教學現場帶來的變與不變。
9張圖看新課綱成效：108課綱上路滿3年，9大變革後來怎麼了？插畫：施雲心
不苦惱！教「閱讀素養」就要用對工具，給5-8年級的引導教材＞
國小階段
變革1、新住民語納必選：逾1.8萬小學生修過課，偏校難聘師資
國內新移民人口漸增，108課綱起國小將新住民語納為必選科目，學生可在數種新住民、本土語中則一選修。教育部統計，3年來共1,377所學校開設新住民語課，累計1萬8,717名小學生修過新住民語。按語種分，越南語開設2,078班是大宗，其次依序是印尼語588班、泰語447班、菲律賓語208班、馬來西亞語162班、緬甸語94班、柬埔寨語31班。
小學生若要選修新住民語，要經家長簽名同意，顯示愈來愈多家長肯定這門課。再加上同儕影響，教學現場常見感情好的學生「揪團」學同一語種，讓選課人數持續攀升。
教育部另建置新住民語師資資料庫，已逾1,000人取得教學資格。北新國小是新北市大校，7個語種都有成班（16人以上即成一班），校方更運用午餐時間，邀7語種教師與校內教師齊聚，交流異國時事和文化。但在不少偏遠地區學校，至今仍難聘到稀有語種教師，只能開設遠距課程。
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插畫：施雲心
變革2、資訊課融入各科：生生用平板只算初階，更多科技導入待推廣
108課綱下，國小不再有「電腦課」，改為「資訊融入各科」，有些縣市為此制定資訊自編教材，幫助不知如何規劃課程的學校，有一致性的指引。有些縣市則讓各校依據總綱自行發展，如果偏鄉、小校專業師資不足，電腦課就可能直接「消失」。
即將上路的「生生用平板」政策，著重在「應用」層面，例如使用因材網、均一等平台學習，看在資訊老師眼中都算「初階」，並不能當做完整的「資訊融入各科」教學，理想中學生要能使用科技實踐、解決生活中的問題，例如協助工具做思考、用科技做歷程紀錄、和同學分享等，也要鼓勵更多老師願意在課堂上導入科技，這會是接下來推廣、努力的目標。
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插畫：施雲心
變革3、閱讀自學力更重要：僅1/5學校有設閱推教師，其他靠共備補足
新課綱鼓勵國小生養成在閱讀中自學、主動探究的能力，從「閱讀1.0」培養閱讀習慣、「閱讀2.0」提升閱讀理解，向前邁進到「閱讀3.0」的閱讀探究力，進一步提升學生們探究、思辨以及建構知識的能力。
現場多數教師支持培養閱讀自學力，但授課時數不足是共同困境。家長也察覺這個需求，未來國高中需要會寫讀書計畫、學習歷程檔案等，都要靠從小紮根的閱讀自學力。
但目前全國只有1/5學校有申請到圖書館閱讀推動教師，沒有獲得這樣資源挹助的學校，就只能靠各科教師們校內及線上跨校共備來增能，結合校本課程進度，將探究閱讀的學習重點和學習表現，落實在日常的教學中。
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插畫：施雲心
國中階段
變革4、自然科增實驗課：3計畫提升教師實作力，但仍有班級看實驗影片
108課綱強調探究與實作，國中會考自然科實驗題數逐年提升，除考實驗結果，也有題目考如何裝置器材，親自做過實驗的考生，很快就能判讀答案，反之難選出正解。
然而，仍有現場教師認為實驗室秩序很難管、做實驗太麻煩，於是拿教科書商錄製的實驗影片當教材。再加上近年新冠肺炎疫情衝擊實體課，學生的「實」驗課走不出3C世界。
再加上108課綱彈性學習等新課，國中理化、生物都從原本的每週4節課，減為3節課，再加上授課會遇連續假期、段考等，一學期頂多進實驗室3～4次。
教育部將持續執行3項中小學自然領域計畫，鼓勵學校添購設備，並支持、協助教師進行設計探究課程，及提供科學與實驗相關新知，降低實驗操作課程發生意外的機率。
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插畫：施雲心
變革5、增科技領域（資訊、生科）：75名在職師加入戰局，師資缺口還待補齊
國中階段3年前新增科技領域，包括資訊科技、生活科技2科，帶動專業師資需求。但直到今年，即便是六都學校開出缺額，也常開到第19招、20招，才等到合適人才。已在任的正職教師多半要超鐘點授課，才能開足校內生所需的資訊課。
部分原任教理化、數學等科的教師，選擇投入在職進修第二專長學分班，從零開始學資訊和生科專業。教育部統計，106年至今共374人修畢學分班，等於1年只多75名在職師資。
再攤開最新一期（109年）師資培育統計年報，全國僅22名師資培育生在科技領域實習，是共同學科各領域中人數最少。師範龍頭學校台灣師範大學資訊工程系，最近每年甄選公費生，幾乎都無人報名，最後從缺。
科技領域師資荒難解，尤其資訊科技業界相關職缺太多、薪資太高，很難把此領域專才留在學校。再加上資訊科技與時俱進，每年、甚至每學期都得修改教材，部分雙專長教師寧願既定傳統科目，也無意願帶領學生探索未來。
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變革6、數學課納計算機：課本有教但大考未開放使用，支票難兌現
國、高中數學可以使用計算機，曾被視為一項「德政」，有望讓學生不再受困於繁複的計算，更多時間可用於思考數學的推理與邏輯。目前國中數學課本的確有增加教學單元，讓學生熟悉計算機的各種進階功能。
但回到現實層面，大考必須同步開放使用計算機，才能帶動課堂上全面使用，也化解家長對於「平常用計算機，少了運算速度的練習，大考題目會不會算不完」的擔憂；而教育部遲遲無法宣布哪一年大考能開放使用計算機，也因此變成遙遙無期，是新課綱一張難以兌現的支票。
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高中階段
變革7、增高中學習歷程檔案： 提前生涯探索 VS 增加負擔，引起最多爭議
過去高中生申請入學時，備審資料是在學測後、以 PDF 檔自行上傳，新課綱出現新名詞「學習歷程檔案」，學生必須於各學期結束後上傳課程學習成果、多元表現等不同項目到指定平台，高三下再分別勾選、上傳給各大學校系審查。
新制也明定除少數特定學系外，所有校系評分時學習歷程檔案占分比下限，至少為20％。高中生如果不想準備學習歷程檔案，111年仍可用舊制，或直接報考分科測驗，依考試成績分發入學。
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插畫：施雲心
變革8、增彈性學習時間：比主科更能激發學習動機，但各校「彈性」程度不一
108課綱上路後，國、高中生每週有2到3節課的「彈性學習」時間，各校可開設統整性探究課程、社團活動技藝課程、特殊需求領域課程、其他類課程，或安排學生自主學習。
教育部定期檢視各高中的課程計畫，3年來的觀察發現，和他科相比，彈性學習更貼近學生生活情境、更具跨領域概念，能啟發學生學習動機、統整運用所學以解決問題、培養自主學習能力。
教育部認為，「彈性學習」時段是中學課表裡頭，少數能讓學生擺脫升學學科、學習自己感興趣事務的課程，符合108課綱期待培養學生自主學習能力的宗旨。
但李瑞霖等3名高三生今年問卷調查全國1,087名高中生，並據此發表「108課綱觀察報告」，指公立高中彈性學習時間常是「有彈性，沒學習」，私立高中則反過來，「有學習，沒彈性」，如何齊一各校學習品質，是未來待解決問題。新課綱首屆高三生發聲：拒學習歷程檔案變軍備競賽
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插畫：施雲心
變革9：「探究與實作」納入自然與社會領域，10％教師自覺不足、報名培訓增能
高中課程首度加入「探究與實作」，它的本質不是做實驗，而是要引發學生對探究的好奇與熱情。
例如，自然科利用家中廚房裡瓶瓶罐罐的調味品、醬料或者飲料，探討不同介質對光線通過的影響，讓學生觀察水中加入不同材料後，哪些材料會引發散射。老師先不說明這些材料是什麼，讓學生發揮觀察力去找出可能是對應家中的哪些東西，再進行相關實驗觀察、量測，當中就發生不少樂趣。
自然科探究與實作首度納入大考考題，社會科未納入，但學生仍需產出田野踏查、資料分析後的綜整報告，大學端也多會參採。
這兩年國中會考的自然科，開始出現了一些不一樣的考題，不再是傳統的學科知識內容，而是較為探究導向，透過日常生活經驗中常見的素材、實驗活動，來評量探究與實作能力。這也連帶對國中科學教育產生重大影響，老師們開始注意到傳統科學實驗課程的不足，報名參加相關的工作坊，近一年來在雙北、台中都會區，國中老師參加人數的占比可達總數的5％～10％。
插畫：施雲心
（諮詢專家名單：教育部長潘文忠、新北市秀朗國小校長曾秀珠、台南市科技輔導員楊易霖、宜蘭縣國華國中資訊教師張俊傑、台南市北門高中數學教師紀志聰、教育部國教署「探究與實作北區推動中心」執行秘書洪逸文、台中市中港高中理化教師張文昭、中華民國圖書館學會中小學委員會主任委員曾品方。）
（責任編輯：劉茵琪）
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