厭世國文老師的手語學習之路：本土語列必修下的無聲選擇

111學年度開始，國中小及高中生一定要選修本土語文或台灣手語，在師資不足的狀況下，為了配合學校的課程開設，在高中任教的厭世國文老師參加了今年三月的台灣手語培訓與認證，而從那一天起，他連睡覺都夢到自己在比手語。

圖片僅示意。Shutterstock

文厭世國文老師

2022-07-07 16:34 更新：2023-05-03 11:10

是非題：根據《國家語言發展法》，台灣手語是國家語言之一？

給各位3秒鐘時間思考，1秒、2秒、3秒，時間到！請問你的答案會是什麼呢？正確答案為「是」。

除了台灣各固有族群使用之自然語言，台灣手語也是國家語言，並且與國語文、英語文，以及本土語文一樣，都屬於新課綱的部定課程，係由國家統一規劃的內容，之後學生也必須要選擇修習。

願意的話，再繼續作答以下兩題是非題：

學會台灣手語後，便能夠與外國人用手語溝通？
台灣手語就是以前高中社團照著歌詞順序打出來的手語歌？

想好了嗎？這兩題的答案則皆為「不是」！

由於文化差異，各國都有自己獨立的手語語言系統，彼此並不能夠達成溝通的作用，過去認知的那種依照中文文法打出的手語，也不等於是台灣手語，台灣手語擁有自己的造詞策略、語法結構，以及表現方式。

在過去的有限經驗裡，長期對手語存在著誤解與誤用，本學期正好有機會參加台灣手語教師培訓及認證第一期計畫，能以實體課程、線上課程，還有觀看教學影片的方式學習台灣手語，我當然立刻報名參加。

包括我在內的多數老師，為了取得手語教師資格，大概已經開始感覺肩膀變重許多，原本已經繁瑣的工作，又再加上另外一種語言的學習，實在是太累人了。但我認為這個想法偏離了重點，台灣手語教師培訓與認證所帶來最困難的狀況應該是：會想學得更多。

手語培訓當然辛苦——或多或少，那些教學方法、課程設計、聾人文化，手語語法，以及手語辭彙，皆要反覆記憶與練習。每次影片自學的時候，總是要放慢播放速度，這項功能我從來沒使用過，平常都是1.5倍加速在看影集的。

最大的挑戰：4個月受訓完就要開課

然而，學習壓力不是最大的問題，老師們真正應該擔心與抱怨的是：教學的責任感。

因為老師站在教室的講台上，必須對課程的內容負責，我們已經習慣有準備的教學，畢竟一位老師要經由超過5年的訓練，才能取得本身學科的教師證明。

同樣的，在4個月的時間內，馬上從初階的手語學習者，轉換身分成手語教學者，以順利銜接到下一個學年度，開設一門手語課程，怎麼不會讓有責任感的老師，想要學得更多，想要教得更好，投注更多的時間和精神在手語呢？

沒錯，我覺得記憶手語詞彙很難，手語語法和教學設計也不容易，但這一次的手語培訓課程，影響著我的生活與思考，是腦袋裡出現許多有趣、重要的東西。

手語辭彙像是一張張繪製著圖片的牌卡，語法則是如何使用圖片說出故事。進一步來說，這個牌卡其實像是會動的 Gif 圖檔，為了表現某些狀況，需要你幫它稍微調整移動的力道、方向，還有過程，這個圖檔的播放速度和方式便會產生變化。

你若要表述一件事，則必須將這些 Gif 圖檔的牌卡放置在正確的位置上，才能夠傳遞訊息給旁人知曉。

不只學新語言也學到重新看待世界的位置

然後，在我習慣的文化裡，手指指人或東西，被認為是權力的展現或是不禮貌的動作，但手語裡有「實物直指」的狀況，常不得不用手指出人或物；又或是強調面部表情，手語必須搭配表情，以顯現自己情緒，或是表達出疑問，在我習慣的文化裡，臉上露出喜怒哀樂有時候也是人際關係距離的冒犯，因為這可能被視為一種情感的越界。

最令我感到驚喜的部分在於：視線的聚焦——也就是我看待世界的位置，要是沒有接觸手語，大概不會注意到我有一位聾人鄰居，住在離我兩條街的地方，從他的手勢和表情，我可以大概知道他想表達什麼；更不能發現詩聖杜甫晚年耳聾，造成生活上很大的不便，要用寫字的方式代替口語的溝通，而後來的蘇軾亦以杜甫的狀況自喻：「晚年更似杜陵翁，右臂雖存耳先聵。」

我是一位正在學手語的高中國文老師，雖然只接觸了一點皮毛，這依舊讓人感到興奮，我無法預測未來國家語言的發展會去向何方，但想到能重新認識自己、他人與知識之間的連結，怎麼想也不會是太糟糕的事。