【探究與實作．自然科篇】指紋鑑識也能研究！南一中自然實驗文科生也超愛

自然科學探究與實作是108課綱中，新增的高中必修課程，佔領域1/3必修學分。南區課程推動中心的台南一中，早在課綱上路以前，探究與實作課便行之有年。記者現場實地觀課採訪，設計實驗、印證假說的能力，不再只專屬「理科生」才能學習，連文組學生都覺得收穫很多。

你能想像到嗎？新聞畫面裡，鑑識警察拿著毛刷採取指紋的鑑識科學，也能在高中課程出現。在台南一中自然科學探究與實作的課堂上，身穿實驗衣的男孩們一臉專注模樣，雙眼聚焦在手指頭上，小心翼翼的塗抹白膠，待其乾燥撕下，再行觀察、試著找出影響指紋清晰程度的因素，要為接下來的探究做準備。

眼前這堂108課綱全新課程「自然科學領域探究與實作」，佔自然科學領域部定必修1/3學分，不分文法商、理工醫班群都要修習，是新課綱在高中端推行後最受外界關注的課程之一。

「米蟲」也能研究，實驗主題讓學生自主規劃

這門課不同於傳統「食譜式」做實驗，不單是驗證課本知識，更強調給學生自主規劃主題。一個「米蟲」主題探究，南一中學生們從養米蟲開始，日常觀察行為、反應，再從中歸納並提出假說，設計實驗以驗證問題，如，米蟲喜歡往上爬？看到什麼顏色會跑得比較快？等等。

▲ 鑑識主題的探究與實作課堂上，老師們引導學生觀察，不同蓬鬆程度的棉花，沾取碳粉吸附指紋殘留物後，會出現什麼差異。陳立偉提供

其實，早在108課綱實施以前，南一中的探究與實作課已行之有年。南一中科學班主任陳立偉說，該校99學年就在多元選修課開設探究與實作課程，只不過主要是單一學科老師進行，不似當前2位跨科老師協同教學。但卻造就師生對於創新課程的高期待，

他說道：「新課程的推行，也影響學生對創新課程有渴望，不希望像以前一樣照本宣科。」

南一中老師們為正式迎接108課綱，於前年自發性成立自然跨科共備團隊「自然究好」，更於去年榮獲全國教學卓越獎。

在兩週1次的共備會議中，主要由老師們稱為「何老大」的推動中心執行秘書、台南一中老師何興中，與南一中科學班主任陳立偉主持，會議內容不單教學設計、評量標準，連同實作器材等細節都需經老師們共同商榷。

▲ 台南一中為教育部國教署南區探究與實作課程推動中心，平時舉辦工作坊，分享教材教法、評量設計等，吸引不少老師慕名而來。廖俞雲提供

慢慢來，4階探究內容分4主題課程學

南一中的自然科學探究與實作課程，和過去為驗證理論的實驗課不盡相同，給人想像不到的親近感。打開教室內一箱箱的實作工具箱，除了想像的到的量筒、錐形瓶等實驗器材，還能翻出吸管、毛線等生活用品。

不只器材，課程主題也從生活日常取經。或許探究蠟燭燃燒沒那麼稀奇，但在實驗室裡「吹泡泡」，可就不禁為老師管理秩序捏一把冷汗。

意外的是，南一中的老師們卻不怕學生弄髒實驗室，反倒大力邀請學生多吹泡泡，觀察多種泡泡變化，像是泡泡與泡泡相接，或是泡泡中有泡泡等，引導學生從中「發現問題」。

南一中的探究與實作並不趕在1節課內驗證定理。何興中表示，探究與實作課著重教給學生「程序性知識」，做探究就像是踩上腳踏車後，就知道下一步該怎麼騎，而非背誦知識而已。因此，他們將自然科學探究與實作課程區分4個主題單元課程，分別對應4個探究學習內容：發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享。

何興中舉例說明，除了上述的「吹泡泡」探究主題，對應「發現問題」學習重點。另外像是，「橡皮筋」主題課程，便是對應「規劃與研究」。鼓勵學生試著觀察橡皮筋吊起水杯時的伸長量，進而思索該怎麼選擇適合的工具量測等。到了下學期，再進行綜合統整及應用教學。

好表現不分文理科，學生有感「自主」多交成果報告

有趣的是，雖然全校統一進行特定探究主題，但小組件件學習成果卻都能獨樹一格。例如，同一個橡皮筋探究主題，有組別用竹筷做出一座砲台。也有學生動用家政課的編織器，做出好似網球拍的拍面，在上頭丟下綁著指環的橡皮球，要觀察橡皮筋的張力如何影響橡皮球反彈的高度。

學生邱岳彬踴躍分享不同主題的探究與實作紀錄影像說，「這比坐在教室裡學還有收穫，因為課程很彈性，就想做出跟別人不一樣的成果。」

▲ 學生邱岳彬秀出手機影片，表示自己在探究實作課絞盡腦汁，想試出與眾不同的探究方法，也放入自己的學習歷程檔案中。邱岳彬提供

「這門課不是單純個人學習表現，在團隊中有責任感、主動性的學生會更突出，」台南一中物理老師鄭聖璋提到，有不少學生甚至會再主動「多交一份自己做的分析、成果給我」。他搔了搔頭笑說，從前教課倒是不曾遇過。

老師林立婷則觀察，探究與實作課程的學習表現比起「成果」更強調「歷程」，不同於傳統學科課程多是由考試成績見真章，「在探究與實作課裡，理科成績好的學生不一定在組內是主導地位，反而是會實作、紀錄、有創意的學生容易展露頭角，」同時也給老師看見學生的不同面貌，林立婷說。

「我被自然科（背誦公式）壓迫太久，現在突然有這樣的課，能實際看到知識怎麼被應用，覺得很好，」學生陳宣碩說，雖自己未來目標明確想朝向人文社會科系發展，但此課程在心目中的排名僅次於社會科。

學生邱岳彬則表示，這堂課意外的，不僅教給他規劃研究，也教會他統整資料、分析報告能力，連同試算表軟體都因課堂頻繁使用更加上手。

看見自己的進步，學生們也實在很難不愛上這門課。但「自然究好」的老師們卻沒因為教學大獲好評，就停下備課腳步。逢週四齊聚共備的他們，在記者到訪時，也還正為推出全新課程做準備，有意要自校園內很容易觀察到的「桃花心木種子」螺旋飄落姿態發展出相關探究主題課程。

訪問尾聲問及陳立偉，老師們源源不絕的熱情動力來源為何？他靦腆表示，「其實（備課）壓力也滿大的，但學生正向回饋很鼓勵我們，老師們就會期待收到更多回饋。」