文章/專題 讀者投稿 所有年段 學齡前 國小低年級 國小中年級 國小高年級 國中 高中職 大學 AI 翻譯這麼強，孩子還需要學英語嗎？ 學期最後一堂課，英語教學系的一個學生舉手，問題直接得像把刀。老師，AI 即時翻譯的耳機都出來了，我們這個系、還有小朋友學英語這件事，還有未來嗎。教室裡二十幾個未來的英語老師都在等我的答案。我反問他們，你們用翻譯軟體跟人吵過架嗎、安慰過人嗎、告白過嗎？ 2026-07-14 甘艾靈 當孩子的注意力被手機切碎，我們還能如何培養深度思考？ 近年許多教師與家長觀察到學生愈來愈難長時間專注，閱讀與深度思考能力似乎正在改變。智慧型手機與社群媒體的普及，使孩子長期處於高頻刺激的數位環境中，影響其注意力、耐心與人際互動方式。本文探討數位環境如何改變孩子的學習與心理狀態，並進一步思考教育如何協助孩子重新建立專注、真實連結與深度思考的能力。 2026-07-10 張志丞 【投書】教育改革最大的盲點，是不理解教育現場 當教育改革一次又一次推出新政策時，我們是否真正理解教師每天在教室裡面對的問題？如果不了解教育現場，再完善的制度設計，也可能只是紙上的理想。教育改革最大的盲點，往往不是缺乏改革，而是缺乏對現場真實處境的理解。 2026-07-09 陳展宇 兒童哲學課：你要吃下控制情緒的魔法藥丸嗎？ 在融合教育中，老師與家長可以怎樣帶領學童思考特殊生的狀況呢？以外顯型情緒行為障礙為例，即使不是持續性的，但學童多少經歷或見識過「理智斷線」，這是帶領他們從自身出發去思考的契機。此時，運用既可抽離又可切身的「哲學思辨對話」，有機會引發真正的同理。「愛生氣的自己，吃不吃情緒魔藥呢？」來看看學童的回答！ 2026-06-30 楊舒淵 AI教育第一線視角：AI Agent 融入教育生態新樣態 不再問「哪個 AI 工具最好用」的時代來了！當 AI Agent 開始能主動協調流程、串接系統、執行任務，教育面對的問題跟著轉變。本文探討 Agent 時代人機協作關係，師生與學校行政如何透過知識蒸餾、Skills 等建構，讓 AI 放大教育專業，而非取代教育判斷的大腦外包。 2026-06-30 吳奇 原住民族的兒童哲學課：誰的「Bunun」？ 「認識你自己」是經典的哲學問題，本篇帶領布農族學童思考的「什麼是Bunun？」是它的變體。然而，要引導原住民族學童述說、反思他們對自身族群的認知，帶領者需要對構作原住民族知識的「知識權力」有所意識。本文楊舒淵老師提供在此意識下設計課程規劃、實際課堂對話以及過程中的三重反思。 2026-06-27 楊舒淵 廚餘桶前的思考：一堂從全球飢餓到社區餐桌的惜食行動課 如何設計一堂結合「國際視野、在地關懷、專業實作」的SDGs課程？吳緯中老師以校園回收場的廚餘桶為出發點，規劃五週的惜食全紀錄。從訪談跨國文化、研究世界糧食計劃署案例，到撰寫 5W2H 企劃書，最終做出低碳排的創意料理，為社區長者送上溫暖餐宴，陪孩子重新定義廚餘的價值。 2026-06-25 吳緯中 109–115國中會考英語重點拼圖（下）：進階關鍵句型，看似簡單的易錯文法 近年會考英語的命題方式逐漸改變，不再只是單純考文法規則。許多學生明明背過文法，卻因不懂如何活用、仍在閱讀題失分。本篇將透過歷屆會考高頻句型與最新114、115年試題趨勢，幫助你從「知道怎麼選」進化到「知道為什麼選」。 2026-06-21 晶瑩 109–115國中會考英語重點拼圖（上）：35個關鍵句型，拼出英文會考高分 近年會考英語的命題方式逐漸改變，不再只是單純考文法規則。許多學生明明背過文法，卻因不懂如何活用、仍在閱讀題失分。本篇整理109至115年國中教育會考英語科高頻句型與命題趨勢，透過歷屆試題改寫與重點統整，幫助學生建立完整的句型架構，從理解出發，逐步提升閱讀力與應考力。 2026-06-21 晶瑩 保護學生反被誤解體罰，誰來保障特教老師的職業安全？ 特教教師常被賦予高度愛心與耐心的道德期待，卻深陷「高勞動、高風險、低支持、高歸責」隱憂。服務特殊需求學生雖具高度教育價值，但也帶來職業傷害、親師衝突與行政負擔。針對特教職場的特殊性，應建立特教老師專屬的職安制度，讓特生得到專業的陪伴。 2026-06-17 阿佳老師 多一個好家長，社會就多一個好孩子：致每位願意與老師並肩作戰的您 最近的社會新聞，讓身處第一線的我，心中不由得泛起陣陣感傷與擔憂。這篇文章，已經在我心裡醞釀了好幾週。我想對所有家長說，特別是那些「老師曾主動與您聯繫過」的家長，請一定要靜下心、認真地把這篇文章看完。因為唯有我們觀念一致，才能真正幫助到你，也幫助到孩子。 2026-06-03 張萌 從「疫情戰友」到「法庭對手」：當校園親師信任崩解，我們能做什麼？ 我們曾在疫情的風雨中相依為命，請別在晴天的時候，親手折斷為孩子擋雨的傘。疫情時的「老師謝謝您」，怎麼變成了如今的「我要告到教育局」？近期教育現場的噩耗、老師們面對校事會議的處境，讓一位志工家長寫下對孩子國小老師的感謝，以及對老師們的支持。 2026-06-02 蔡奕亭 當教育從「過度威權」走向「不敢管理」：我們到底想要什麼樣的教育現場？ 當教育悲劇發生，社會除了討論一位老師的離開，更應關注真正還困在現場的人，思考「我們到底想要什麼樣的教育？」教育是如何從過去的過度權威一路擺盪到了老師「不敢管理」？一位老師為文分享很多老師不是不願意愛學生，而是當一個孩子已經嚴重到長期言語挑釁，甚至出現攻擊行為時，老師手上真正能做的事情，其實非常有限。 2026-05-30 黃小沐 Agent Skills是什麼？從業界知識蒸餾趨勢到學生學習歷程課題 當企業開始把資深員工經驗蒸餾成 Agent Skills，台灣高中生也正透過學習歷程整理自己的成長軌跡。兩者看似不同，卻都在回答同一個問題：你留下的，究竟是真實能力，還是被包裝過的形象？ 2026-05-20 吳奇 解聘辦法修訂後，教育人員面對校園投訴應備觀念及積極作為 解聘辦法修訂為校園行政帶來重大變革。面對日益增加的投訴、AI 代筆檢舉書變得常見，了解「教育法規」是每位老師的必修課。本文張金章主任從刀具管制到校外安親班衝突處理，提供第一線實務建議，助您精確掌握法律界線，站穩腳步、保障教職生涯。 2026-05-15 張金章 為何學生逃學，發展技職興趣未必有用？ 當孩子開始逃學、遊蕩，甚至出現抽菸、飆車等偏差行為，問題真的只是「不愛讀書」嗎？諮商心理師林維信指出許多學生並非單純學習落後，而是無法在學校獲得足夠的刺激感、成就感與關注感。即使導入技職課程，也未必能真正留住孩子。因此本文解析逃學學生的不同心理特質，一同重新思考「中介教育」與陪伴環境的重要性。 2026-05-15 林維信 不想逼孩子，孩子又抗拒不合作怎麼辦 ？ 孩子一有情緒，我們就是在逼他嗎？很多父母其實不是害怕衝突，而是害怕看見孩子難過時，自己心裡浮現的罪惡感。諮商心理師林維信從「要求是否合理」出發，帶你重新思考教養中的界線、期待與情緒，理解孩子抗拒背後的原因，也幫助大人分辨什麼是過度逼迫；什麼是陪孩子學會負責與成長。 2026-05-15 林維信 當孩子為了8分崩潰：我在教室實踐 SEL 的三個策略 當一位成績優異的學生，因為考試漏畫一題而崩潰大哭，讓一位老師開始重新思考：孩子真正承受的，究竟是分數，還是對自我價值的動搖？陳語彤老師嘗試透過情緒外化、同儕觀察與班級容錯文化，幫助孩子理解並調節壓力，並整理在班級中實踐 SEL 的三個策略，分享如何在日常教學中，培養學生面對挫折的心理韌性。 2026-05-12 陳語彤 經典文學的當代轉向：以 SEL 視域重構〈陋室銘〉的教學路徑（附影片） 現今國文教學若僅停留在語文知識，易使學生感到疏離。文學的核心價值在於處理生命課題，本文吳品萫老師透過 SEL（社會情緒學習） 架構，將古文轉化為「社會生存指南」。藉由與 AI 共創，重新審視〈陋室銘〉的寫作脈絡，協助學生在逆境中連結現實生命。 2026-05-11 吳品萫 在考場之前，把自己安放好：給會考生的一份備忘錄 每年到了這個時候，教室裡的空氣都會悄悄改變。不是更吵，也不是更安靜，而是一種大家都在努力，但又有點不安的氛圍。有人開始瘋狂刷題、焦慮失眠，有人反而想逃避。其實走到考前，真正重要的從來不是「再多寫多少題」，而是能不能穩穩地把自己帶進考場。 2026-05-11 晶瑩
