4F提問法超萬用！引導思考範例、應用教學與學習單全搜羅

提問，是激發學生思考的關鍵。但老師如何提出好的提問，並不是一件容易的事，不好的提問可能反而讓學生無法思考。

如何問出好問題、做好的引導？除了參考閱讀理解 4 層次提問、ORID 焦點討論法、六頂思考帽外，4F提問法也是許多教師們引導學生思考時常使用的技巧。

4F 提問法是什麼？

4F 提問法亦稱 4F 引導思考法（英文：4F Method / 4F Model），是由在世界各地進行培訓與教育工作的英國學者羅貴榮（Roger Greenaway 博士）提出的「動態回顧循環」（The Active Reviewing Cycle）反思引導的教學策略，幫助學生從不同層次的體驗和深入探討學習內容，影響許多從事引導體驗教育的工作者及教師。

根據愛丁堡大學的介紹，4F 提問法中 4 個「F」的提問重點為：

1. Facts（事實）：對事情的客觀描述。
2. Feelings（感受）：對情境的情緒反應。
3. Findings（發現）：你可以從中得到的具體學習。
4. Future（未來）：未來的應用與延伸思考。

這種提問方式不僅能夠幫助學生理解閱讀的文本，也能促使學生對學習歷程更深入的思考與討論。

4F提問法進一步可以結合撲克牌進行反思活動，本文後續也將介紹相關應用。製圖：翻轉教育

4F提問法範例

4F 提問法有哪些實際的提問範例？以下《翻轉教育》也編譯這 4 種提問可以怎麼問。

Facts（事實）提問範例

透過不同角度觀察事情的樣貌：

• 事件發生在哪裡？
• 發生了什麼事？接著發生什麼事？
• 有發生什麼意外嗎？
• 故事中的轉捩點是什麼？
• 最印象深刻的事是什麼？
• 什麼事對你的態度或行為影響最大？

Feelings（感受）提問範例

• 感受｜你經歷了哪 5 種感受？
• 感受｜大家感受如何？
• 感受｜關於⋯⋯你有什麼樣的感覺？
• 對比｜你個人經歷過哪些高潮或低潮？
• 參與感｜什麼時候讓你最投入 / 沒有參與感？

• 同理｜您覺得誰正在經歷相似 / 不同的情緒？

• 同理｜如果你是⋯⋯，你的感受如何？

Findings（發現）提問範例

• 為什麼成功 / 不成功？
• 為什麼會發生這種情況？
• 為什麼要這麼做？為什麼不做別的事？
• 你的感受如何影響你所說和所做的事？
• 有錯過任何機會或覺得後悔嗎？您希望多做或少做哪些事？
• 有沒有任何回饋、意見、評價？

Future（未來）提問範例

• 影響｜對你產生了什麼影響？現在有什麼是已經改變的了？
• 影響｜對你的未來有何好處？
• 選擇｜你有哪些選擇？有哪些可能性？

• 變化｜您會採取什麼相同/不同的做法？

• 計畫｜你會如何應用這個知識？

• 計畫｜您想進一步探索什麼？

• 計畫｜怎麼樣能將所學應用在未來？

參考資料：Reviewing.co.uk、The University of Edinburgh

4f 反思法與 ORID的異同

ORID討論法也是老師在教學中帶學生做討論時常使用的方法，以下用表格整理 4F 反思法與 ORID 焦點討論法之異同。

4F 提問法可以如何應用於教學？

除了課堂教學、小組討論以外，學生進行閱讀、寫作活動時，4F 提問法也可以幫助學生更深入地反思、透過討論得到更多閱讀收穫。

閱讀教學

曾任小學教師的暢銷作家、閱讀教育工作者王淑芬老師在《親子天下》分享自己將 4F 提問法的概念簡化應用在繪本的討論題目設計的經驗。

「其最大優點是層次化，從記憶類的基本思考，到推論類高階思考都有，可以在設計討論題目時，有方向可循。也可以針對小讀者年齡，選擇要討論哪些層次的議題。」王淑芬老師也以繪本《這不是我的帽子》作為範例，依 Fact 我讀到、Feeling 我覺得、Finding 我發現、Future 我將來 分類舉例。詳細提問範例可參考〈以開放的心情使用 4F 提問法，逐步培養閱讀理解力〉一文。

曾獲教育部師鐸獎的新北市頂埔國小教師陳佳釧老師也分享：

閱讀引導的討論策略，可以幫助學生拓展思考；分享交流則能增進閱讀的樂趣，協助孩子成為更獨立且自信的學習者。

陳佳釧老師設計的「閱讀引導創意海報」，並提供 Canva 編輯檔，讓老師們可以直接張貼在教室中，成為教學時視覺化的輔助引導。立即免費下載：《閱讀引導創意海報：讀書心得、4F引導思考法、OREO思考法》

4F 提問法海報。截圖自《閱讀引導創意海報：讀書心得、4F引導思考法、OREO思考法》

SEL 情緒教育

情緒與行為同樣是老師們時常需要引導學生反思的情境。在教育部近期頒布為期 5 年的社會情緒學習中長程計畫前， SEL 早已是許多學校與老師關注的議題。

國教署生命教育專業發展中心所分享的生命教育議題融入領域教學示例中，南投縣田豐國民小學教師簡登宏老師就運用 4F 引導思考法、我訊息等概念，設計「情緒大贏家」單元教案，將生命教育議題融入綜合活動領域，透過實際情境討論與學習單，引導學生自我覺察、感受情緒。

心得寫作

不論是閱讀心得、遊記寫作、會考作文或論證寫作，寫作能力的展現同時也是觀察力、感受力、思考力的表現。

4F 提問法很適合作為國小教師提供學生心得寫作、作文教學的鷹架，也是國高中學生在寫作前，可以針對學習歷程、文本或事件反思的架構。透過提問引導，學生能夠更有層次地理解內容，並培養批判性思考能力。

搭配撲克牌！4F 提問法反思活動

此外，Roger Greenaway 博士也在官網中分享搭配牌卡來進行的學習模式（玩法 PDF 下載）。將 Facts、Feelings、Findings、Futures 加上代表可自由嘗試的 Joker，用撲克牌進行回顧反思，讓活動變得更有趣。

五種牌代表的意義分別如下：

1. 方塊（事實） ♦：經驗最初呈現的樣貌，事實與印象的混合。就像方塊（鑽石）的光芒吸引我們的注意力，我們先注意到、感知到了什麼？
   
   
2. 紅心（感受）♥：側重於感受的經驗。這段經歷中蘊含了哪些情感與直覺？帶來了怎樣的感受？與過往的經驗有何相似或不同？這段經歷是新奇的、令人驚訝的、有趣的、沮喪的、不安的、鼓舞人心的，還是令人欣慰的？
   
   
3. 黑桃（發現）♠： 挖掘深層含義，探究故事邏輯。提出問題來尋找原因、解釋、評判與結論，例如：「為什麼結果會是這樣？」「為什麼你沒有……？」「是什麼讓你有這種感覺？」
   
   
4. 梅花（未來）♣：代表未來的成長，可能向多個方向發展。包括行動計劃、學習計劃、預測、做決策、練習、測試、演練、想像，甚至是夢想。我們該如何將所學應用於未來？
   
   
5. 鬼牌（Joker） ：空白或百搭牌，代表自由。這個學習模式是對現實的簡化，提醒大家不要將這個學習模式誤認為現實。任何一種看見的方式，同時也是未能看見的方式。鬼牌則允許例外的存在，提供了自由嘗試與實驗的機會。

第 5 個 F (Freedom) 以鬼牌代表，使用方式就是隨心所欲。圖片來源：http://reviewing.co.uk/learning-cycle/joker.html

體驗教育工作者、華東康橋國際學校 KKLee 老師也在《翻轉教育》分享將 4F 反思引導法結合拼圖法第二代，應用於分組合作學習。依 4F 花色分組，並依序在不同階段由該花色專家學生，帶領成員彼此共同討論其共同體驗的經歷、心得、發現與看法。看更多：4F反思法引導討論！融入拼圖法第二代分組合作學習

圖片來源：KKLee老師提供

4F提問法學習單下載

為了讓學生更有系統地進行 4F 提問法練習，教師可以設計 4F 提問法學習單，幫助學生在閱讀或討論時有清晰的思考架構。學習單架構可包含：

• 主題
• 4F 說明
• Facts（事實）的引導，例如：關於本書印象最深刻的地方。
• Feelings（感受）的引導，例如：看完本書後你有什麼樣的感受？
• Findings（發現）的引導，例如：分享你覺得書中主角做得好或不好的地方，為什麼？
• Future（未來）的引導，例如：看完本書你學到了什麼？

除了《翻轉教育》也設計引導反思學習單幫助學生反思行為、處理人際衝突，應用 4F 引導思考法的提問要素，透過引導詞句，讓學生思考遇到人際衝突時，可以了解如何進行談話。

• 下載學習單：用行為反思學習單教國小生人際關係

行為反思學習單局部截圖。圖片來源：《情緒教育教材：用行為反思學習單教國小生人際關係》

更多引導思考法，可參考「教師必知的思考工具包」

除了 4F 提問法外，教師還可以運用更多思考工具來幫助學生提升思考力，並應用在閱讀理解、專題探究、課程安排、創意發想、目標設定、生涯規劃等領域。

「教師必知的思考工具包」目錄。圖片來源：翻轉教育

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