多元評量如何建立評量規準？用標準本位評量規準 AI 機器人助你設計！

編按：標準本位評量（Standard-based Assessment）是因應多元評量趨勢、素養導向課程而發展出來的學習評量工具，老師在進行評量後將結果對照到評量標準，以將學生學習表現劃分成不同表現等級，來檢核學生的表現是否達基本程度。

實際應用時，不同程度的表現該如何界定？本文為方方老師分享規劃標準本位評量規準的方向以及自製可生成範例的 AI 工具，欲了解詳細各學科評量範例與樣卷，歡迎至素養導向標準本位評量專屬網站參考更多示例。

隨著 108 課綱的改革，孩子逐漸成為學習的中心，這帶來了一系列重大的變革。其中最引人注目的是各種教學法的興起，這使得課堂的形式變得更加多樣化，結合了不同媒材與理念的教學，其活動規劃也變得更加多元。

課程活動多元，紙筆測驗不再是唯一評量方式

舉例來說，跨領域主題課程的引入帶來了探究式的課程設計。孩子們可以通過參與創客活動、拍攝影片、繪製體驗地圖、錄製 Podcast 等多種方式來展示自己的學習成果，紙筆測驗不再是唯一衡量孩子能力的方式，透過專題的製作應用所學的知識，而達到探究的目的。

這樣的課堂氛圍的轉變，不僅使學生具參與性和創造性，也有助於發展邏輯思辨、問題解決能力與溝通表達的技巧。

然而，對於專題式課程（主題式課程）來說，如何評鑑成為十分重要的議題，評鑑往往也象徵著孩子在課堂對於學習目標的熟悉與完整度。

但要如何進行公正且客觀的評鑑，同時又要維持其可信性，著實是課程設計中相當重要，卻也容易疏漏的一環。

標準本位評量如何設計？

那麽，該如何擬定課程計畫之標準本位評量規準呢？以下提供幾個重要的方向：

1. 確定教學／學習目標：在擬定標準本位評量時，首先需要明確學習目標。立定學習目標後，確保評鑑的方向性和準確性。
   
   
2. 結合多元的評鑑方法：標準本位評量可採用多元化的評鑑方法，以便評估學生的學習成果，從不同的角度瞭解學生的學習表現。
   
   
3. 評鑑標準和評分標準：在擬定標準本位評量時，明確定義評鑑標準和評分標準，舉例來說，可以立定從 A（優秀）、B （良好）、C （普通）、D（不足）、E（落後）等不同的等第，以便都能理解評鑑的標準，以檢測孩子的學習情況。

然而，即便已經瞭解如何安排規劃評量規準，實際操作上仍是令人倍感壓力，因此，今天想與大家分享一個我設計的標準本位評量規準 AI 機器人：

上傳教案或學習目標給評量規準 AI 機器人。圖片提供：方方老師

評量規準 AI 機器人依據學習目標生成評量規準表，呈現不同等第學生的能力與標準本位評量範例。圖片提供：方方老師

以上 AI 機器人分享給您！