【投書】科學素養連結不同學科的重要意義：助學生全面成長

科學素養可以理解為個人運用科學知識和方法探索事物的能力。具體而言，它包括觀察事物、提出問題、判斷和驗證、分析與構建、解決問題等能力，這些能力有助學生獨立思考和處理困難。

科學素養強調以探究的態度連接知識與生活，學習過程變得更富意義性；與此同時，提高學生的科學素養有利於促進技術創新和社會的持續發展，因此，在不同教育階段把科學素養融入各學科，能夠有助學生全面成長。

跨學科學習促進科學素養與其他學科共融

課程設計上，需要合理將素養的核心概念和技能融入各個學科的教學內容中，並由相關學科持份者共同制定實際而可行的學習策略和實施方法，與不同領域知識互相結合，從而有機地形成具有目標與統整性的跨學科學習（Interdisciplinary Learning），使學生養成科學思維和實踐能力（圖一）。

圖一：常識與數學科的跨學科學習活動，統計班上受歡迎的運動項目，畫出相關的統計圖，然後分析結果。圖片提供：羅宇順

跨學科學習是其中的重要元素，他可以幫助學生建立學科與生活之間的聯繫，提高整體學習效果，結合不同的實驗和觀察活動，學生得到獲取知識和經驗的重要途徑，激發他們的好奇心和求知欲，訓練科學思維，從實踐中體驗知識的樂趣和挑戰，對於知識統整與擴展具有實用意義。

良好的課堂互動促進批判思維與創意思維

傳統課堂通常以「教師為中心」，較多強調知識的傳授，學生被動接受，當科學素養融入學科後，學習則需要加入更多的探究和實踐性活動，學生才有機會主動參與和多角度思考。

因此，教師在課堂中的角色便要作出變化，成為了學習的引導和促進者，從而形成以「學生為中心」的課堂模式（圖二）。

圖二：運用流動應用程式 (Page），分組製作學習成果。圖片提供：羅宇順

課堂出現更多不同形式的互動，教師可以選擇採用探究式學習（Inquiry Based Learning）、問題導向式學習（Problem Based Learning）、專題導向學習（Project Based Learning）等等方法，創造一個積極、正面、具啟發性的學習環境，促使學生能夠自主學習和發現科學的美妙之處，從問題出發進行思考和探究，培養他們的批判思維（Critical Thinking）。

另一方面，科學素養作為一種綜合性的能力，同時也對培養學生的創新和創造力起到重要的促進作用，學生從已有或學到的知識中產生新的想法，這種創意和想象力是創意思維（Creative Thinking）的核心，對於解決未知問題和提出新觀點至關重要。

批判思維能夠幫助學生鑒別和評價不同的想法和解決方案，創意思維則提出更加新穎、優良與效能的其他方案。

學習生態系統促進共建共享的教育環境

實際上，課堂並非固定存在所謂的「教師為中心」或「學生為中心」，因為課堂的中心由始至終都是學生，為要實現他們的學習目標和個人成長，對於教師角色而言，重要的是創造有利學習的條件。

除了教學設計與課堂模式的改變，相應的校本課程和教學活動，提供不同形式的體驗和學習機會（圖三、四），使用現代科技工具和資源來支持學生學習，都是能夠為學生提供更豐富和有意義的學習經歷。

圖三：館校合作，於博物館認識地區的發展歷程。圖片提供：羅宇順

圖四：以課堂知識為基礎加以拓展與具體化，使學習更加真實。圖片提供：羅宇順

一切都是為了更好的明天

科學素養也並非單一指向科學類型學科，例如物理、化學、生物……更重要的是其素養核心直接影響學生對人生的價值觀和態度。

政策制定方透過清晰的目標和指導、教師之間的合作、教學能力的專業發展、多元化的評估方法以及不同的教學策略，都會促進素養落實。

不斷的嘗試、不斷的探索，一步雖然不可能登天，但每天的堅持和進步，教育的天空便會越來越寬廣（圖五）。

圖五：調查郊野公園的結構組成，分析不同區域的特點和功能。圖片提供：羅宇順