【教師斜槓行不行】多專長教師10年增3成5，師資生、在職師如何迎戰斜槓新時代？

台灣平均每個老師會教幾科？根據2021年最新中華民國師資培育統計年報，全台平均每個國民教育階段教師擁1.5項專長（也就是1.5張教師證），比15年前多1成；218位老師是有9張以上教師證的多專長教師，人數比10年前多出3成5。

教師專長多元化漸成趨勢，且非偶然。科技加速時代變化，學校既有科目被認為不夠用，外界期待老師更博學多聞，再加上108課綱總科目變多、多科時數變少，連政府也祭出具體政策，鼓勵老師發展多元專長。（看更多：9張圖看新課綱成效｜108課綱上路滿3年，9大變革後來怎麼了？）

按教育部師資培育及藝術教育司說明，教育部近5年公告新增6項可申請加註專長，包括2019、2020年配合本土語課程納必修，分別增訂中學及小學「本土語文」專長，2020年還配合雙語教育政策上路，新增「雙語教學」次專長。

2021年再增「幼兒園師資類科特殊教育」次專長來落實融合教育，及確保族語和文化傳承的「原住民族之民族教育」次專長，和搭配108課綱的國小「藝術領域」專長。

去（2022）年，又因應科技快速發展，各縣市急需發展相關課程，增訂國小「科技領域」專長，開放老師加註。

多縣市教甄增設加分規則，擁多項專長更吃香

不只教育部，多縣市教師甄試評比規則，也在鼓勵教師發展多元專長，如新北市等多縣市中小學，具雙語、本土語專長可加分；國小屬多科包班制，嘉義市等縣市規定，具國小學科知能評量（可選考數學、國語、自然、社會領域）精熟級證書，也就是專精特定學科者，教甄也可加分。

至於如何加註第二專長？師藝司科長周佩君解釋，如果老師已取得第一張教師證，並修畢第二專長所需課程（各專長與次專長，需修10到42學分不等），經所屬師資培育大學造冊後送到教育部，由教育部核發第二張教師證，就算完成加註。申請加註新專長者，不必再參加一次教師資格考試（教檢）及為期半年的教育實習。

各大學師資培育生和在職老師，都能透過進修，取得第二專長資格。

為提高師資生進攻第二專長意願，全台師資培育龍頭學校台灣師範大學，101學年就率先推動全校課程架構轉骨，將各系必選修學分數，從平均每系90學分，降為75學分；2020年再調整雙主修、輔系制度，從甄選制，改成修完各領域基礎入門的「第一門課」，就能登記的登記制，助學生一畢業就擁有數張教師證。

台師大師資培育學院院長洪麗瑜指出，校內師資公費生，幾乎人人都具雙專長以上，以因應日後分發偏遠地區學校教學需求。學生進攻第二專長，多選擇同領域科別，比如歷史系學生加修地理、公民與社會專長課程，或物理系學生加修數學專長。

在洪儷瑜眼中，台灣學生還跨得不夠大。她觀察，許多主流國家幅員遼闊、小校林立，每個老師能教2到3科是常態。但台灣教育分流早，多數人高中就被分入傳統自然組或社會組，大學後再被細分進各科系。學生自認「沒辦法跨出擅長學科」的風氣，有待時間協助調整。（看更多：首屆108課綱新生異質性高、更自主，11所大學跨校備課迎戰）

非六都在職師進修資源尤少，學了也難即學即用

在職老師利用平日晚上、假日到師培大學或相關認可機構進修，也是取得多張教師證的管道之一。但第一線教師指出，進修課程多半開在六都，非六都資源相對少，偏遠教師常需舟車勞頓。

《親子天下》今（2023）年2月13日到3月10日間執行的「全台高中職108課綱特色課程」問卷調查，也發現22％高中校長，最期待政府增加教師進修資源，當中以特殊偏遠學校占比最高，其次依序是極度偏遠和非山非市學校。

曾進修的在職老師，也反映所學不見得能立即用在教學現場。技術型高中（高職）位處少子化下退場海嘯第一線，不少老師都想多加註2、3項專長來提升競爭力，

國立海洋大學附屬基隆海事航運管理科教師鍾志賢就說，他怕航管、國貿等既有商管專業不夠用，近年報名大學資訊科系暑期學分班，花兩個暑假密集上課，約修畢30學分，才取得資訊科、資料處理科教師證。

進修過程中，他發現大學與技高課程有差，像大學端教最新的資料採礦（data mining），可能10年後才會寫進技高課本。因此在取得教師證後，仍要自己花時間熟悉技高課程，才能教學生。

準備好跨足另一科，還得要有學生教。鍾志賢分析，若想熟悉一科教學，至少要教6到7年，但多數學校由教務處統一安排每個老師課表，不見得能教自己擅長的科目。

中華民國中小學校長協會理事長張信務也說，如果多專長教師能優先選擇任教科目、轉任學校，或可調降授課鐘點數，更能鼓勵老師們因應時代需求，持續進修。