普通班中特教生的處遇模式０３－特教宣導與同儕互動篇

普通班中特教生的處遇模式０３－特教宣導與同儕互動篇

（什麼都可分組，什麼都給參與，

在我的班只有做得慢些，沒有不做這事）

特殊生在班級中給人的第一印象，

除了師長如何看待以外，

（詳參教師心態篇 http://flipedu.parenting.com.tw/blog-detail?id=1629）

還與其人格特質息息相關。

例如我曾帶過一個孩子，

天生的不會看場合說話，

只會自顧自地講自己想說的事情。

（不是單純的白目或炫耀，

而是無法判別他人情緒，

無法用合適的語言應對。）

導致同學對他十分厭惡，

進而排擠、孤立此同學。

為此我唯有透過情境演練，

彼此對話，

對其價值觀、社交技巧予以暸解，

我才知道他並是不要吸引同學注意，

也不是為了展現自己，

而是他想要參與同學的討論。

只是在論述上，

他只會講自己熟悉的事物，

於是同學就會覺得他總是天外飛來一筆，

或是炫耀自己，

導致人際互動不佳。

（該生為了交朋友，

甚至會替別人作弊、跑腿來迎合同學。）

所以我總是先去同理學生的「框架」何在，

這樣子才有可能對症下藥。

徐超斌醫師曾在他的自傳中說到，

當他第一年考取交通大學時，

滿懷喜悅地回到部落，

原以為族人會熱情歡迎他高中國立大學。

沒想到族人卻是冷淡地說，當個「交通」有什麼用！

是的，這就是一種侷限，卻是也我們要突破的地方。

這番話讓徐醫師領悟到族人對他的期待、

領悟到族人對一位醫生的渴望，

所以他立志重考上醫學系，

返回家鄉服務。

節錄徐醫師片段文字

「將來，我一定要當醫生，才不會有人再枉死。」

這是小時候的徐超斌在心理許下的願望，生長在資源匱乏的台東，家鄉以前相當缺乏醫生，只能仰賴巫醫，因為巫師外婆、二妹的疾病影響，讓徐超斌走上醫生這條路，也在心裡埋下回饋家鄉的夢想。而後，積極推動南迴的醫療設施，並且投入醫療服務，就因為他看見需要！⋯⋯

我們就是孩子能改變自己的一個機緣，

弱勢學生、特教生、家長都易陷入一個「框架」，

我就是不好，所以不會很正常、

我就是愚笨，所以不要找我做事、

孩子就是不好，那就這樣吧……

如果我們沒有帶領他們看看框架外的世界，

那自我應驗的框架就隨之而來，

然後這個框架還會交給他們的下一代，

成為階級複製的框架，

讓人失去勇敢作夢的勇氣。

因為我們是老師，

我們是孩子和這世界聯繫的一座橋。

【來場有效的宣導吧！】

特殊生在班級表現中容易有以下五種狀況:

1.    注意力差

2.    記憶差

3.    表達差

4.    人際關係差

5.    情緒控制差

除了個別諮商指導外，

我還會針對班級進行特教宣導。

像我曾利用《不是我的錯》繪本，

(網路上有，但顧及版權，請自行搜尋)

講述集體霸凌與群體意識的問題，

也曾使用《娜娜伊》、《西貢小子》分享新移民家庭文化。

透握文字、影響的引導、提問，

讓孩子去體會特殊生的困境。

我相信每位導師都曾經做過類似的課程，

只是

    做特教宣導，一定要深入內心、感動人心、

    激發每個人固有的惻隱之心。

    如果不能感動人心，這特教宣導等於白做了。

聽起來誇大嗎?

因為無法感動人心的宣導

其實與政令宣導是沒有差別的。

以下節錄本縣劉佳玲老師宣導資料中的幾個要點給夥伴們分享：

給老師：

•    導師請務必以身作則，親自教導學生如何與特教學生相處。

•    特教宣導內容最好能包括班級中那位特教學生「亮點」與大家如何幫忙的「方法」！切勿流於政令宣導。

•    切勿讓學生養成相互告狀的習慣！

•    不要都只讓一兩個人幫忙！

•    不要以為會有人去幫忙，而吝嗇伸出手！

•    細心觀察，用力想像為什麼他要這麼做！

•    溫和的帶著他做出適當的行為。

•    如果別人批評他，請你告訴那個無知的人：「你很自卑嗎？做人不需要拿弱勢來凸顯自己的厲害。」

•    也許他吃飯吃得滿桌都是，請你告訴他要注意自己的桌子！

•    心情好的時候，陪他聊天，聊些不會翻臉的話題。

•    不要故意讓他出糗

給學生：

•    對於他們一些小毛病、怪動作，就當作平常一樣，不要去嘲弄。

•    請不要玩打來打去的遊戲

•    如果他惹你生氣，請你大聲說出你生氣的原因，不要罵他「白目」、「三字經」。然後立刻離開他，並告訴老師，由老師處理。

•    如果上課他分心了，不知道上到哪裡，請你暗示他。

•    如果老師在瞪他了，請你小聲暗示他！

•    如果上課他一直打斷老師的話，一直講一些「白癡造句」，請你暗示他「要收斂」

•    如果上課時他一直找旁邊的人玩，旁邊的人已經快受不了了，請你提醒他，「同學生氣了，再玩下去你會跟他打起來！」

•    如果上課他一直出怪聲，請你暗示他，這樣很吵，大家會很討厭你！

•    請記住：你比他更容易控制自己！所以，起衝突時，請你先離開他，離開不代表你輸了，「離開」是代表你很成熟、很細心

•    對於他們一些小毛病、怪動作，就當作平常一樣，不要去嘲弄。

•    請不要玩打來打去的遊戲

•    如果他惹你生氣，請你大聲說出你生氣的原因，不要罵他「白目」、「三字經」。然後立刻離開他，並告訴老師，由老師處理。

•    如果上課他分心了，不知道上到哪裡，請你暗示他。

•    如果老師在瞪他了，請你小聲暗示他！

與其等事情發生在處理，

不如先把某些事情講清楚，

因為一旦既定印象形成了，

就不容易改變同學對特殊生的看法。

所以早做比晚做好，

晚做比不做好，

不做比做錯好。

當班級氛圍成熟時，

我們就可以透過班級團體動力來協助引導。

有時候班上有些同學的特質會讓特教學生服從；

有時候班上的團體動力會讓特教學生乖乖回來教室學習。

因為他們也渴望夥伴、渴望參與。

請老師們用心觀察，好好利用班上的團體動力。

教室的經營，

其實最重要的一點不過是讓「學生對老師心服口服」。

這樣孩子就是我們的分身，

一起建立好的協助系統。

【自處之道】

我曾說過教育是「真心換絕情」的工作，

因為人都會有情緒。

但在難過之後那不表示我放棄了孩子，

反而是自我沉澱後，

繼續笑臉的陪伴孩子。

我會生氣，有目的的生氣；

我會悲傷，不捨的悲傷；

我會開心，即使那小小的亮點，
這就是孩子。

唯有看到孩子的亮點，

他才能累積自信，信賴我們

透過這樣的互動，其他同事、孩子也才會正向看待他們

唯有自己先穩定心情、穩住陣腳、相信孩子、教導孩子。

別人才會慢慢卸下對孩子的心防！

在孩子的生命中，

我們只能陪他們走一段路，

也許一年、也許兩年、也許三年、也許很久很久……

但我相信種下的種子

只要養分夠了，有天他總是會發芽的。

【延伸閱讀】

不是我的錯（談集體霸凌與群體意識的繪本）

http://www.m.sanmin.com.tw/Product/Index/000232016

西貢小子（以新移民子女為敘事觀點，談論刻板印象）

http://www.m.sanmin.com.tw/Product/Index/000944506

娜娜伊（收錄於我是沒有問題的問題兒童，內有新移民、單親、最後一名等故事）

http://www.m.sanmin.com.tw/Product/Index/001344597

會說話的虎尾蘭(肯納症的成長歷程)

http://www.m.sanmin.com.tw/Product/Index/002578699

網路介紹影片：

https://www.youtube.com/watch?v=2XXZDKXraX0

除不盡的愛：台灣雨人與特教媽媽的六堂課(自閉兒母親的心理歷程)

http://www.m.sanmin.com.tw/Product/Index/004875682

另附誰來晚餐影片連結

https://www.youtube.com/watch?v=EKKdxxSRMf0&feature=youtu.be

我的過動人生-昆蟲老師吳沁婕的故事，一位過動兒的成長歷程

http://www.m.sanmin.com.tw/Product/Index/003095808

另附誰來晚餐連結

https://www.youtube.com/watch?v=VZCqSr49wlE