普通班中特教生的處遇模式０１－心態篇

我很感謝上天讓我在教學的前兩年就和這些孩子相遇，

因為這些天使，讓我更能看到他們的需求。

考取的第一年，因為學校需求，

校長大膽讓我這個菜鳥擔任生教組長。

當時的我戰戰兢兢，每晚睡前都想著「唉!明天又要上班。」

那種自我侷限、抗拒的感覺真差。

直到我的實習指導教師點醒了我，

「生教雖然辛苦，但我卻比別人更有機會協助這些弱勢孩子。」

當時的我沒有什麼專業，

沒有什麼處遇技巧，

唯一有的就是時間與關懷。

讓我看到了，即使再頑劣的孩子，

都還是有機會建立關係，陪伴成長。

一學期後，我轉至臨校擔任中輟替代役。

除了和學校中途班奮鬥(類似春暉班的班級，成員皆是中輟生)，

也有機會觀察特教班的課程運作。

讓我在建立關係之外，

更有機會看到如何「有策略」的協助孩子成長。

如果沒有這兩年的歷練，

我會不會一樣用著「我以為」的心態，

給孩子齊頭式平等的要求呢?

【追憶】

翻閱自己過去的檔案時，

突然在資料夾中看到自己當年的心路歷程

也許可以更貼近我當年的心情

重回校園

跟大部分專長役男一樣，有教師證的我們，服役不過是換間學校。幸運的是，我服役與任教的學校都屬同一區，許多資源因而可以整合利用。像是帶領中途班學生時，學生還認真的問我說，老師：「聽說你以前在○○國中當生教唷！某某人都有跟我們說。」一下子就讓我們建立起關係，免去不少磨合的時間。在面對他們的困境時，學生也都願意找我訴說，使得我在中輟輔導上，事半功倍。

女生難纏

而九十四與九十五兩個學年最大的改變就是由原本的七個大男生，變成了三位小女生，輔導策略自然也就大相逕庭。特別是其中兩位有賴床的習慣，更讓我化身成人體鬧鐘，定時到家帶學生到校。女生雖然不像男生會有抽菸打架的壞習慣，但內心也相對的封閉。幸好在輔導、訓育兩位組長的協助下，軟硬兼施，三位同學的作息才日趨正常。有心裡話雖然不會對我說，但看到他們與兩位組長相談甚歡，心裡頭也是相當喜悅。

團體奮戰

比起少數同學，我幸運的不只是校方團隊的協助，更要感謝雲林縣少年輔導志工的奉獻。本縣的輔導與培訓志工將近兩百人，廿鄉鎮都至少有一小組負責，也因此個案不管在校內校外都可以受到關懷。其實每位學生都有他的一段血淚，隔代、單親、貧窮……都需要投入許許多多的資源才能平復。有許多輔導夥伴，在輔導的過程週容易因孤立無援而跟著中輟，但在這裡，分組的模式讓每個人都做的有成就。

回首來時

中輟輔導就像是談戀愛一樣，有時你追的緊，學生跑的更快，有時你想放棄，學生卻又出現了。也許是成長環境的影響，這些同學對於師長、同學的眼光相當敏感。如果輕易以為他們已經回歸軌道的話，往往又是事情的開端。役男在學校的時間雖不長，但卻是許多學生的『貴人』。即便是社會小小的螞蟻，相信只要能尋覓回幾位迷途的羔羊，就已無愧這身制服了。

(小團體協同教學)

(建立關係的第一步，同甘共苦。)

【心態】

身為導師，要如何協助這些孩子，

最重要的第一步就是「慢下腳步，傾聽、觀察他們的需求」。

因為當我們友善的協助這些孩子時，

其他的同學才有可能跟著伸出友善的手。

第二屆孩子中，就曾有一位孩子，

在國小遇到的是一位軍事化管理的導師。

雖說這樣是嚴格又有效率的管理方式，

但您可以想見誰會成為那跟不上、長出包的代表。

於是殺雞儆猴的戲碼便常常上演，

兩年下來，這孩子到了國中便是抗拒、逃避的刺蝟，

用握緊拳頭的方式來保護自己。

在中途班的時候，

孩子也經常和我訴說學校哪位老師對他們的歧視與標籤，

也因為這些標籤，讓他們學會當刺蝟來保護自己，

用衝撞來表現自己。

所以我習慣和這些孩子聊天，

了解他們的感受。

簡化他們的工作量，

讓他們有成功的希望感。

分析它們的優劣能力，

以期建立他們的支持系統。

(詳參：弱勢學生的協助策略（資源班學生篇）)

我從不期待孩子在我手上一天、一星期、一學期就有所改變，

但我期待我自己在三年的陪伴下，能讓孩子有向上築夢的心，

能讓孩子有實現夢想的動力就足夠了。

所以當我在遇到下一位需要幫助的孩子時，

我總是先告訴自己，

先慢下腳步來，了解孩子後，

再來設定目標。

我曾遇過文盲的學生，

因為他國小當了六年的客人，

父親又是頻繁進出監獄的毒蟲。

如果沒先解決心理的困境，

如何帶他走到學習的課堂中呢?

我曾遇過用手吃飯的學生，

因為生活習慣訓練不足，

當他的欲望大於控制力時，

就會忘記互動的合宜性。

因此亮點累積、焦點解決、行為改變技術、延緩滿足、獎懲積點……

都是我從許多前輩身上學來，

化用在需要的時候。

所以您做好心理準備了嗎?

延伸閱讀

等她二三秒
（智障孩子母親的心情札記，常警惕我放慢腳步等待）
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盧蘇偉書籍系列（學障類孩子的心情紀錄）
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