教室裡的阿德勒系列8：不打分數的教室，還有什麼競爭力？

班級教室裡，尤其在低中年級的教室，加分板和班級的積點制，班級獎勵制度似乎是教室必備產品。但在溫美玉老師的教室裡，沒有專門在比較誰厲害，沒有積點換獎品誘發學生努力學習，但每位學生對學習與思考卻自動自發、積極而不排斥，溫老師施了什麼魔法，讓教室能擁有如此和諧又美好的風景？

你錯了，溫老師還是愛你！

競賽，是藉由競爭、與別人比較去激發學生的學習動機，激勵個人為了小組榮譽，而願意去讓自己更好。但在這樣的氛圍下，大家都希望自己呈現在別人面前的，是自己最好的一面。因此當老師問學生：「有沒有人不了解的？」或是「這題錯的舉手？」往往全班悶不吭聲，有錯誤的及還不懂概念的人恨不得躲起來，不願意承認自己錯了，因為承認錯誤，就像舉白旗投降一樣，豈不暴露了自己比別人還差勁？這可不是什麼光榮的事呀！

初接新班，溫老師便再三提醒孩子，她在意的並非學生成績，因為不懂，可以花很多時間教導。但她希望的，是每位學生真實無偽的面對自己，如果錯了不了解，老師不會罵你也不會笑你笨，勇於告訴老師才有繼續進步的機會。

學生在老師這樣的承諾與實踐（溫老師真的不會只獎勵成績好的人，而是去肯定、放大一些孩子的長處與進步的地方）下，再加上班上沒有加分板的競爭，讓全班的焦點不會專注在「我跟別人差了一個點數」、「我們少別組幾分？」，他們漸漸習慣跟自己比賽，取代與他人斤斤計較的風氣（誰比較厲害、誰考得比較好⋯⋯）。

還記得剛開學時當老師問：「這部分誰不會？」時，沒有幾個人願意承認，如今到了學期末已經有很多孩子勇於舉手告訴老師：「我錯了。」或是「我不懂。」這樣的轉變來自溫老師處理的態度，每每有人舉手承認某一題數學算錯，溫老師竟然是這樣反應：「親愛的孩子們，如果不是他誠實面對，我們之中搞不好有人其實是『矇』對，結果還以為已經學會，於是，考試前就忘了要特別複習這題。你們說，他是不是我們的救星？我們要不要感恩？大家一起大聲謝謝他啊！」

我想，在孩子的心中已經隱隱感受到，「評價」不是溫老師所在意的，就算他們有錯誤，溫老師還是會不變的愛著他們，那是「無條件的愛」陪著他們慢慢往對的方向前進。

讓孩子學會平常心面對考試，溫老師怎麼做？

平時考：從不打等第

溫老師曾經再三跟我強調，考卷是用來檢驗學生的學習，並讓老師了解學生的迷失概念，來對此部分進行加強。奇怪的是，當我用這番思考為前提，便發現，幫孩子的考卷打分數並非必要之舉。持續看到溫老師以這樣的做法實踐一年，慢慢的孩子們第一眼看到發下的考卷，不會去在乎自己考得怎樣，反倒專注在自己錯的地方在哪裡，焦點從「對分數的比較」到「釐清自己錯的地方」，重心單純了，學習也更加的專心致志！

你以為你做了成績表，家長就會信任你？

以前老師的聯絡簿，總會統計全班分數區間（90分以上多少人；80~90分多少人……），讓家長可以判斷自己孩子所落在的得分區間在哪裡，如此家長會了解孩子的學習狀況，評估孩子跟班上其他同學比較下，程度大概多少。看到學生表現比較差了，家長也可以協助關心與幫助，一起協助孩子解決學習的困擾，但是這種策略對每個家長及孩子來說都是有益處的嗎？持續的比較，孩子和家長都對「考試」感到壓力，就像一次次的競賽，代表著面子及白紙黑字的審判證明。

若再加上老師在班上獎勵考得好的學生、懲罰考不好的學生，學生的感受會從壓力變成恐懼，更進一步形成對「分數」的錙銖必較。而家長呢？一種是直接宰化教師的能力與形象，你被歸為訓練考試的機器，孩子若考差，第一個想到的其實是「老師教不好」── 「機器運轉失靈」；另一種則是大喊：「怎麼這麼倒楣，被這麼重成績的老師教到，難道他都不知道世界早已翻轉了？天天考試是怎樣？」

溫老師反其道而行，她完全淡化甚至不提分數，偶而讓學生自己改習作或試卷，學生想要打分數，老師還會堅定地跟他們說：「不需要，那不重要！」

溫老師認為，常規課程的考試並不代表著孩子的資質，但成績的比較，窄化了人們對「能力」的定義，似乎考不好了，就意味著自己的孩子比不上別人家孩子。只要不讓班級間對成績的「比較」出現，就可以讓孩子少了「要贏別人」的心理負擔，考試的意義僅為測試自己會不會，就算不會也沒關係，再練一次就好，錯誤如吃飯喝水一樣自然，沒什麼好逃避的。

至於如何發掘孩子們不一樣的優勢，多元的作業形式（融合繪畫、故事創作、說理、手做⋯⋯）能幫助老師看到孩子在哪些領域有好的表現，不將能力好壞侷限在考試成績上，如此，每個孩子都看到自己所存在的亮點，自然營造起自信又自在的班級團體，親師生相處和樂融融，一團和氣。

沒有考試，那考前該如何激勵孩子複習？

在溫老師的班上，一學期讓孩子們寫測驗卷的次數，用十根指頭都數得出來，但這意味著老師反抗體制，不想遵循體制內的考試制度嗎？不，相反的，她將體制內的例行公事擴充、轉化，使其變成多元又豐富的教學，所以溫老師的學生都會上到她安排的「一週考試課程」。老師不將複習視為不斷丟考卷給孩子練習的沉悶時光，反而認真的考一張考卷，考完後，檢討並釐清、重複練習錯誤的概念，不必求考試多，而是去了解自己出錯的原因，如此不會浪費時間一直花在學生會的概念，而是一針見血的直接往學生最迷思的概念出發。

另外，使用特別好玩的複習活動，像是國語數學大富翁的製作、文字變變變小書（讓孩子們分析，把自己覺得難的字串成故事）、數學的考題猜猜樂⋯⋯，或者深度的延伸學習，例如：自己出考卷、提問大補帖、考題綜合與歸納⋯⋯這些活動都很吸引孩子，也讓他們不知不覺在複習考試概念與內容。用這些有趣的活動取代「考測驗卷」複習，讓學生不會把考試前的複習視為壓力，反倒就與平常的課程沒什麼兩樣，一樣都在深度、有效、有趣、創意中學習。

溫老師這麼做，也讓考前的教室氣氛是非常平和，大家不緊張不焦慮，就像平常一樣的自在活力！

不擔心家長反彈嗎？

跟在溫老師旁邊，從未接到家長有關成績的詢問或質疑，也許你以為是附小的家長，教育理念更趨近溫老師，所以「西線無戰事」。

但溫老師常談起：「其實，什麼樣的老師，就會有什麼樣的家長，天天考圈詞，登記測驗卷分數的老師，家長就被帶領到那種可笑又悲哀的世界，他們也以為國語就等於生字、新詞與考卷，而且更慘的是孩子因為厭惡這種方式，天天哀號不想學習，家長已經頭痛不已，三不五時還要被老師告狀或告誡，或者面對冰冷、令人洩氣的分數。反之，孩子總是完成獨特迷人的小書，不斷編寫、思考精彩的故事，時不時還有大富翁的語文遊戲，家長自然被領著走進繽紛璀璨的語文天地，甚至還會怨嘆為什麼國小沒有遇見溫老師？加上孩子總是像個快樂的小蜜蜂，雖忙卻有自信又具創意，看著不勝喜悅，而且，孩子還會在家長面前替老師美言廣告，他們怎還會來找老師麻煩？」

溫老師常說：「我不想給孩子一堆符號『成績』，我想給孩子的是觸摸的到的『成果』，所以，先求成果，再談成績；先求溫度，再談制度。」即使到了期末成績單這一關，冰冷的等第中，溫老師還是想辦法讓孩子自己給自己寫評語，讓最制式的成績符號不僅具體、創意，還充滿人性與溫暖。

成績只是一個結果，其實努力的過程，比最後得到的結果還要重要

不管是在紙筆的測驗，還是運動場上的比賽，溫老師都不會為孩子的結果過於計較，但在準備及比賽的過程，會不斷激勵孩子要努力，只要認真投入過了，結果怎麼樣都是不重要的。還記得三己的拔河冠軍賽，老師在比賽前激勵著孩子們，讓學生全力以赴的練習、做操、鼓舞孩子，就是要讓孩子把最好的一面表現出來，但儘管做到這樣，還是拔輸了。此時老師並沒有去強調最後的結果，而是去肯定孩子從在意這件事，到為這件事竭盡心力奮鬥的過程。

很多事情努力的過程並不會跟結果呈正比，可能你覺得自己已經付出了那麼多，結果卻表現得比別人差，但若以「過程重於結果」的角度換位思考，心理不會那麼不舒坦、不會怨嘆上天不公平，不會怪罪都是誰誰誰害的，這也是一種放自己一馬的方式，讓自己得以放下這件事，甚至去肯定自己曾經的付出投入，當然更重要的是學習與欣賞勝利者的氣度與格局。

【個人實習觀察心得】

以前從沒想過，不提分數的教室還可以運作（平時分數都是溫老師私下評比隱藏，孩子與家長不會知道，只有學校規定的作業或考卷才讓他們看見），以為孩子必須在「競爭」與「形式上的鼓勵下」，才能引發學習動機。但溫老師用多元有趣的作業、課程及對分數的「削弱」等方法，完全的讓學生學會「為了自己」學習！

學生能夠在這樣的環境中，學習與自己競賽，不是為了討好別人、顯示自己優於別人，而是想要讓自己更進步，更有甚者，他們學會了無畏的面對自己會犯錯、會不解的事實。

從小就讓孩子學習面對自己的錯誤，才能進一步練習面對它、處理它、解決它，長大後遇到問題，不是害怕別人的眼光，而是專注在「該怎麼因應」。

這樣的價值觀在孩子那麼小的時候就無形的扎根在他們的心中，讓他們得以逃出「與他人競爭」的窠臼，為自己而活。想到這些，我覺得自己是多麼羨慕這群幸運的孩子們，在這麼早的時間就可以隱隱體會到這些道理。

除了不「與他人競爭」外，溫老師也教導孩子把眼光投注在「奮鬥的過程」而非「最後的結果」，這是一個能受用一生的人生哲學，因為這種「結果與過程的努力程度不成正比」的狀況在一生中都有可能發生，越早讓學生不被這樣的得失心綁架，之後面對事情能更加豁達，這是多麼精彩且重要的人生課程！

傳統「以成績定義一個人」的現象，不知道使多少人，對自己的長處與優勢一無所知。在溫老師的教室裡，可以很清楚的看到，每個孩子身上的光，因為多元的作業讓他們發掘自己，找到自己做了得心應手的「天賦」！因此，何必讓考卷成績框住你的人生呢？跳脫考試，跳脫與他人的比較，每個人都會發現自己是多麼的不一樣！

溫老師常跟很多老師分享：我沒有對手，因為別人都不是我的對手！哈哈，你以為我驕傲過頭了嗎？不是，是我忙著專注在自己想做、要做、必須做的事情都來不及了，哪有時間看別人怎樣？如果沒看，是要如何與他人分出高低？不把別人當對手，自然沒有對手啊！另外，我這輩子至今從未得過任何獎項（游泳除外），沒有頭銜，沒有俗世桂冠，我只知道，沒有領獎也可以做很重要，甚至正面影響社會大眾的事。這樣的生命哲學一直影響著我，當然也帶進了我的教學場所，與我最愛的孩子分享並實踐。

【溫美玉翻轉教育專欄】

學寫作應該何時開始？錯過了「黃金時機」後，該怎麼勤加練習？溫美玉老師在翻轉教育專欄中以自己成長的學習故事為例，並分享寫作成功的教與學要素：

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