我的作品是垃圾？從孩子的創作看見成長與尊重的力量

在學校的美勞課程中，我喜歡與孩子個別討論，因為每個孩子的美術天賦各有不同，而我最在意的是他們對作品是否有自己的想法。有些孩子即使作品的完成度不高，但看到他們從一開始的毫無頭緒、嘗試提出自己的想法到自主思考產生新的想法，也令人開心。在孩子發想的過程中我都會給予大大的肯定，孩子的想法也常常都讓我覺得驚喜。我非常樂於給予誇獎，一開始也有孩子覺得不可思議，問我：「老師，我有做的那麼好嗎？我覺得我做的很醜。」我都很坦承的跟孩子說，「我看的不是作品好不好看，而是你對自己的作品有什麼想法，你跟我分享的，我覺得超棒。」、「我看到你從以前有點卡住不知道可以怎麼做，現在會有一些想法，而且我發現這次又跟之前不一樣耶。」所以在我的課程中常常會看到老師「哇～」、「超棒的～」或者對著孩子散發驚喜發亮的眼神，這些討論中的鼓勵也讓孩子們感到開心，更放心也願意跟我試著說出構想，甚至主動分享。

學生美術作品。圖片提供：許雅婷

然而，有一次，孩子的一句話卻讓我心頭一沉。他說：「我媽說我做的是垃圾，每次作品回家就會被丟掉了。」這短短的一句話，刺痛了我。作為老師，我深信，珍惜孩子的作品就是一種尊重，更是一種對他們自信心的肯定。或許這些作品在外人看來並不完美，但孩子的作品不僅僅是色彩與形狀，而是他們內心世界的展現與努力的結晶。當我們輕易否定這些作品，其實也在不經意間否定了孩子的價值感與自信心。我們需要用心去看見作品背後的想法與努力，並以正向的態度回應孩子的付出。這樣孩子便能感受到被重視，進而培養對自己的信任，勇敢地追求創意、展現自己的想法。

珍惜孩子的作品不僅是對他們努力的尊重，也是對他們內在價值的肯定。成人為什麼有時不敢展現自己或多做表現？主要是因為害怕被評價，這是如何造成的呢？是否在我們年幼時起的學習歷程都是負面評價超過正向鼓勵？美國哲學家約翰·杜威博士曾說：人性中最深層的動力是對「被重視的渴求」。美國心理學之父威廉·詹姆士也曾說：人性的根源深處，強烈渴求著他人的欣賞。透過老師與家長的支持與肯定，孩子能建立正向的自我形象，進而在未來的挑戰中勇敢地表達自我、探索創意。

教育心理學強調，孩子在創作過程中投入的情感與想法，是他們表達自我、探索世界的重要方式。當老師或家長珍惜並肯定這些創作，孩子會感受到自己被看見、被重視，進而增強自信心，願意持續探索與表達。

學生美術作品。圖片提供：許雅婷

尊重是建立自信的基石

尊重孩子的作品，是對他們內在價值的肯定。每件作品背後，藏著孩子的努力與創意，是他們探索未知、嘗試新事物的重要過程。

具體情境中的珍惜與尊重

老師的具體行動

• 當孩子完成一件美勞作品時，老師可以透過以下方式展現尊重：
  認真地觀察並詢問創作背後的想法，例如：「這裡的顏色搭配好特別，可以說說你的靈感嗎？」
  
  
• 提供作品展示的機會，可以是教室的陳列或是與同學作品的分享交流。

家長的態度與支持

• 家長可以將孩子的作品帶回家後展示在顯眼的位置，例如冰箱門或牆壁，讓孩子感受到家庭對他們創作的重視。
  
  
• 替孩子的作品拍照留存，或製作數位檔案作為紀錄。

用愛與肯定點亮孩子的創造力

賞識教育強調，透過欣賞孩子的努力與優點，幫助他們建立「我是有能力的」這種信念。而誇獎不是隨口的「好棒！」，而是與孩子有想法上的互動。例如對孩子說：「你這次搭配的顏色很特別，讓我有在大自然中舒服放鬆的感覺！」這種具體又同理的回饋，能讓孩子感受到自己的努力被看見，進而產生繼續嘗試的動力。

孩子的作品可能是他們心靈的結晶。我們身為老師與家長，透過珍惜這些作品，珍惜孩子的努力與純真。透過尊重與肯定，孩子才能在創作中找到自信，在探索中發現自己的價值。

學生美術作品。圖片提供：許雅婷