觀察偏好的學習風格，用適性化教育讓每位學生都能發光！

在資訊爆炸、瞬息萬變的時代，學習已不再是單純的知識填塞，而是一場個性化的探索與自我實現之旅。傳統教育模式往往傾向於單一的教學方法，忽略學生在學習偏好與資訊吸收方式上的個體差異，導致教學成效參差不齊，更重要的是，學生的獨特潛能未能得到充分的發掘與啟發。

如何針對不同學習風格的學生，提供適性化的學習體驗，已成為現代教育亟待解決的重要課題。本文以 Neil Fleming 提出的 VARK 學習風格模型為起點，嘗試由理論到實踐，建構一個以學生為中心的學習生態系統。

一、學習風格的核心意義：通往高效學習的個性化地圖

學習風格是指個體在學習過程中，對於接收、處理、組織和記憶資訊時所展現出的獨特偏好與習慣。它涵蓋認知、情感和行為不同層面的多重面向，不僅僅關乎感官偏好（視覺、聽覺、動覺等），更涉及學生如何有效地運用各種學習策略建構知識體系，以及在過程中展現出的動機與態度。

理解學習風格的意義，不僅有助於提升學習效率與成效，更能幫助教師設計更貼合學生需求的教學策略與學習環境。

二、兼顧多樣需求的挑戰：解析學習偏好的實用工具

VARK 模型由紐西蘭教育學者 Neil Fleming 於80年代提出，是目前教育領域廣泛應用的學習風格分類模型之一。它提供了一個簡潔而實用的框架，協助教師快速了解學生的學習偏好，並據此調整教學策略，設計更符合學生期待與需求的活動和環境。

VARK 是四個英文單字的縮寫，分別代表四種主要的學習風格：

• 視覺型 (Visual)：圖像思考者。
  偏好透過圖像、圖表、影片、地圖、色彩、符號等視覺元素來接收和處理資訊。擅長捕捉圖像和空間關係，並能有效地將視覺資訊轉化為長期記憶。在學習時，學生常使用心智圖、流程圖、圖文並茂的筆記等方式來組織和記憶資訊。
  對於視覺呈現的資訊具有高度的敏感性和理解力，能夠快速地從視覺資訊中建立關聯與理解，而非單純閱讀文字描述。
  

  學生編繪圖表對比不同器官的功能。圖片來源：澳門石排灣公立學校FB
  
  

• 聽覺型 (Auditory)：聲音學習者。
  偏好透過聽講、討論、錄音、音樂、口頭報告等聽覺管道來學習。擅長聆聽和記憶聲音資訊，對於節奏、語調、變化和模式特別敏感。在學習時，常透過課堂講解、小組討論、與他人對話等方式來學習。
  例如，在學習語言時，可能更偏好透過聆聽母語人士的發音和語調來學習，而非單純背誦單字和文法規則。
  
  
• 讀寫型 (Read/Write)：文字學習者。
  偏好透過閱讀文字材料、撰寫筆記、閱讀書籍、查閱文獻等方式學習。擅長處理文字資訊，對於文字的邏輯、結構和細節特別關注。在學習時，常透過閱讀教材、撰寫筆記、整理資料、製作摘要、撰寫報告等方式來學習，並透過撰寫筆記來整理和
  內化知識。
  
  
• 動覺型 (Kinesthetic)：實踐學習者。
  偏好透過實際操作、親身體驗、模擬演練、動手實驗、角色扮演等方式學習，需要透過身體的參與和實際的體驗，才能更好地吸收和理解抽象的概念。在學習時，常透過實作、參觀、實地考察等方式來學習，喜歡動手操作實驗來驗證理論，而非單
  純閱讀教科書。
  

  透過意大利麵製作高塔，探索力學知識。圖片來源：澳門石排灣公立學校FB

三、減少教育損耗：VARK模型對課堂的啟示

傳統課堂教學模式在設計和實施上，往往無意間偏重某些特定的學習風格，而忽略了其他學生的需求，一定程度上限制了學習成效的全面性。從 VARK 模型的角度來看，傳統課堂主要存在以下3個問題：

1.  過度強調聽覺型和讀寫型

如果課堂以教師講授為主，學生則以聆聽、抄筆記、閱讀教科書和參考書等方式學習，模式明顯偏重聽覺型和讀寫型的學生。聽覺型透過講解有效地吸收資訊，讀寫型則透過閱讀和筆記整理來內化知識。然而，單一的教學模式卻忽略其他類型學生的需求。

2.  嚴重忽視動覺型學生的需求

過多靜態的聽講和書寫，較少操作和體驗的機會，對於需要透過動手才能有效學習的動覺型，無疑是一種限制。他們可能會感到坐立不安、難以專注，學習效果也較差，長時間處於這種缺乏動覺刺激的環境中，甚至可能對學習產生負面情緒。

3.  缺乏彈性與個別化的教學安排

統一的教學進度和評量方式，難以顧及不同學習風格學生的個別差異，容易造成一些他們在學習上感到挫折和壓力，最終對學習失去興趣。

四、昇華教學理論：構建以學生為中心的學習生態系統

雖然 VARK 模型提供了一個有用的起點來理解學習風格，但它並非完美無缺。教師在實踐上需避免過度簡化學習的複雜性，忽略了學習風格的動態變化和混合型學習風格的存在，還有，小心過度強調風格而忽略了其他學習因素。

例如：學習動機、後設認知、學習環境等，因此，教師不應將 VARK 模型視為唯一的教學圭臬，而應將其作為一個了解學生偏好的起點，並在此基礎上，根據教育現場的實際條件，建構一個更全面、更具彈性的學習生態系統。

這個生態系統需包含以下要素：

• 個別化學習：關注不同學生的個別差異，包括學習目標、動機和困難等，並提供專業的指導和支持。
• 多元化教學：採用多種教學方法和策略，以滿足不同類型和風格學生的需求，並促進教與學的全面發展。
  

  以舞台劇形式呈現所知所學。圖片來源：澳門石排灣公立學校FB

• 自主學習：培養學生的自主學習能力和後設認知能力，讓他們能夠有效地管理自己的學習過程，成為終身學習者。
  

  每天早上全校進行晨讀十分鐘，營造愛讀文化。圖片來源：澳門石排灣公立學校FB

• 正向學習環境：營造一個支持性、鼓勵性和安全的學習環境，正面和健康的學習氛圍，讓學生能夠在其中自由探索、積極參與、建立自信心。

結語：從學習風格到學生成長

對於視覺化的學生而言，清晰的圖表、生動的圖像，往往比單純的文字敘述更能引起他們的學習興趣；而對於動覺型學生，動手實踐、親身體驗、以及參與式活動，則更能激發他們的學習熱情。

學習風格的重要性在於，它為教師提供了一張個人化的學習地圖，引導他們有效地解鎖每位學生的學習潛能。了解學生的學習風格，是提升教育效益和優化學習體驗的重要途徑，教學過程的彈性化與個別化，打破了傳統「一刀切」的單一模式，讓每位學生能在最適合自己的學習方式中快樂學習、自信成長，最終在屬於自己的舞台上綻放出最耀眼的光芒，成就獨一無二的精彩人生，只有這樣，教育才能真正發揮其應有的價值。

動手繪製小木凳，體驗傳統木匠精神。圖片來源：澳門石排灣公立學校FB