當教育熱忱遇上無力感，老師如何面對學生原生家庭難題？

一位老師在翻轉教育教師樹洞討論區發文，描述自己在教育現場，見到許多沒有受到家庭良好照顧的孩子，心中感到無比不捨與挫折。以下是貼文的部分節錄。

「看著本該單純閃亮的目光，如今一個個都是畏怯防衛的樣子，我好無力，
在學校怎麼講、怎麼說、怎麼陪伴，都還是無法把他們從那些⋯⋯家長自己生活也一團亂的原生家庭中拉出來。

『為什麼不能說髒話阿，我家阿公阿婆也狂說阿，而且邊講邊笑啊。
為什麼不能這樣開玩笑阿，我媽媽也是這樣對我的阿。』」

「當他們不寫作業、偏差行為產生時，也會很氣沒忍住性子的自己，氣自己為什麼無法給他們一個暫時逃離原生家庭的安棲所呢？」

這樣的故事在教學現場並不少見，許多老師在面對原生家庭有難關的孩子時，感到氣憤，也深感無力。

停止內耗：適時的分離自己與孩子的生命課題

在翻轉教育 Podcast「樹洞說心事」節目中，屏東富田國小校長盧亭妤聽到這位投稿者的心情故事時很有同感。

富田國小過去曾面臨辦學挑戰，盧亭妤剛到富田國小任職時觀察到，校內有高比例的弱勢家庭孩子，他們或許因就學有困難而轉自他校，而當老師面對可能因受家庭影響，學習動機較弱的學生時，在教學上也會感到挫折。

曾和家庭有複雜議題的學生們互動的盧亭妤聽完這則投稿後，想對這位老師說：「當一道溫暖的光，（但）不要用你的光亮去照射別人的黑暗」。相較於讓孩子看到自己家庭的挑戰，或是想改變學生的家庭環境，盧亭妤認為，老師能把目光放在陪伴孩子，讓他們知道，生命中有人在關心自己。

盧亭妤觀察到，老師的無力感常來自對孩子處境的過度同理與情感投射，彷彿自己變成了孩子，身陷相同困境。若老師沈浸在這樣的情緒，往往會將心力過度投入在改變孩子原生家庭，然而家長有自身成長脈絡，若老師沒有相近的經驗，便很難理解家長的作為。此外，孩子原生家庭結構有太多複雜因素交纏，如經濟弱勢，又或有其他面向需社福單位協助，這些可能超出了老師的能力範圍。

盧亭妤指出，若老師將焦點持續放在學生的原生家庭，也許會因無法推動改變而感到無力，反而無法好好地幫助學生，因此認為老師能把焦點回歸到自己的角色，做教育現場能夠做的事，思考：「我在孩子的成長歷程中，能做些什麼？」

讓孩子長出力量的陪伴方式

盧亭妤認為，真正能幫助孩子的其實是去陪伴與理解他們。這個「陪伴」能讓孩子知道當他需要協助的時候，有一個可以信任的對象。當老師維持著這種與孩子的聯繫，就能成為孩子的依靠，有機會接住孩子。

老師給孩子的陪伴，在教學現場的具體作法可以從陪孩子解決生活上的問題做起。盧亭妤分享最簡單的方式是「讓孩子能夠來到學校」。許多有狀況的家庭，可能無法讓孩子每天順利上學，因此可以引導孩子建立一些生活自理的能力，讓他有辦法獨立起床，把自己打理準備好到校，讓學生用現有的能力去面對生活中的挑戰，幫助他們長出力量。

此外，盧亭妤提到老師也能陪孩子創造成功經驗，例如，對孩子在學校能自己完成的事給予明確具體的肯定與讚美，讓孩子發現自己的行為與抉擇可以影響到自身或同學，並知道遇到挫折時能用什麼樣的心態去面對，陪伴孩子建構思維模式與行動能力。

資深國小老師沈雅琪（神老師）曾在文章中分享，投入教職初期他曾試圖想改變學生的家庭、特別是缺乏功能的家庭，但後續他體會到，家長長期養成的習慣與想法很難快速轉變，也有許多複雜的因素，因此，他選擇將心力放在學生身上。（延伸閱讀：孩子難以抗衡與生俱來的「命」，我們努力成為他的「運」）

為衣衫單薄、發抖著卻說不冷的孩子找件合適外套，希望孩子能舒適地來上學，讓孩子至少不會餓肚子⋯⋯不願看見努力的孩子受到失職家長影響，神老師試著給予他們最基本的需求，他寫道：「老師能教育的是眼前這個辛苦的孩子，讓他能好好讀書，培養自己的能力，保持乾淨，想辦法解決問題。」

神老師認為，孩子無法選擇家長與環境，難抗衡與生俱來的命，但老師能是孩子的「運」。一位老師或許像孩子生命中的過客，但透過老師們的努力，能讓孩子擁有能力去爭取自己的未來。

做能做到的事，看見自己的努力

面對孩子複雜的原生家庭議題，老師們的心情不免挫折，就像這位分享者在投稿中提到：「老師也是人，老師也被這些黑洞吸的乾枯了」。

當教學熱情被消磨時，也許能重新檢視自己的努力與付出。如這則投稿的留言區有網友回饋，希望這位老師「不要小看自己的努力」，雖然在校可能只有短短八小時，但教學者還是可以讓孩子有不一樣的生活經驗。另一位網友也體會到，學生的成長環境難改變，因此他告訴自己「做我能做到的」，不因做不到的事情而內耗自己，這樣才能在這條路上走得更長遠。

盧亭妤則形容老師就像「孩子生命長河中的一道光芒」，老師能關注自己與孩子相遇的階段付出了哪些努力，有沒有培養出他的思維、能力與態度，讓他更有能力去走出自己的未來。若有，那就足夠，不需再去想著要改變孩子的原生家庭，或想做許多超乎自己能力的事。

放手與釋然也需要學習。盧亭妤表示，孩子有自身要學習與成長的課題，而老師只是在這個階段當中，陪伴他們學習與成長的人，老師需要將自己與孩子的人生做適當的劃分，能夠看見自己努力的軌跡對孩子的意義、就很好，她說：「問心無愧地好好的陪伴孩子走這段路，這樣就夠了。」

→更多盧亭妤校長在「樹洞說心事」的分享，歡迎點擊翻轉教育「講台上不會說的事」節目收聽。