雙語教學邊教邊焦慮？「3R英語原則」助老師好講、學生學得專注

編按：雙語教育持續推行，愈來愈多老師投入雙語教學，但一邊教，卻也有許多困惑：這樣教，學生能吸收課堂內容嗎？我用的英文正確嗎，合適嗎？美國華盛頓大學教育心理學博士施子美 （學生稱她為＂Dr. A＂），先前曾在台灣的國中擔任雙語課程外師，並於雙語學分班授課，現經營臉書粉絲專頁與 Youtube 頻道「Dr.A雙語整聊室」分享對雙語教育的觀點與教學方式。

和許多教授雙語課程的老師們互動的施子美，看到雙語教學現場的挑戰，他結合自身教學專業、現場觀察與經驗，設計「3R英語原則」，希望幫助老師們將英文化做實用、好表達的模式，成為老師和學生們在領域課堂裡可活用的溝通工具。在此篇文章中，施子美 （Dr. A）分享對雙語教學現場的觀察，以及 3R 原則可能如何協助老師教學，幫助學生學習。

我看到的雙語教學現場

雙語計畫的出現，似乎讓不論什麼領域或英文程度的老師都變得很焦慮，很沒自信。

非英語領域專業的老師認為自己無法勝任用英語教學科。就算有意願也覺得無法短時間提升英語能力。

英語專業老師被指定要在其他領域雙語授課，但沒有相關專長或足夠培訓，要教別人會很心虛，也會擔心會不會教成英文課。若跨領域共備，英文老師對其他領域專業的英語也不見得熟悉。要決定畫水彩的動作該用哪個動詞，就要花很多時間確認。

領域和英文都有足夠經驗的老師，用英語教領域內容沒問題，但很多老師這麼做之後發現，學生聽不懂。

所有的老師，不分領域、年資、專業，全部在雙語教學上碰到挫折，焦慮暴增。這些焦慮的存在合理且真實。但，焦慮會這麼大，很大一部份是因為大人把重點放在英文，而且是自己的英文。

那重點在哪裡？

將「雙語授課」定義為「英語融入」

重點是學生在這個領域要學會什麼，還有學生的英文程度在哪裡／可以理解多少英文。

我每次演講前都會透過問卷來瞭解老師們和學生學習的狀況與需求。到現在一百多場國高中小演講、工作坊，和諮詢累積起來，不分年級的老師們反應學生程度最大宗都是在「會一點英文但不到A1」，以及「A1」。

A1 的定義是可以用基礎的生活常見單字溝通當下的需求，而且對方要簡單講，慢慢講，聽不懂的時候要能夠提供協助。

A1 英語能力的孩子若用英語學學科，學科、英語兩個都學不好是可預期的。還有其他長期的影響：挫折感，習得無助感，對上課／英語的抗拒。

雙語授課如何讓英文不會成為學生理解學科內容的障礙，而是在學習學科時增加英語的接觸與熟悉呢？

若我們把「雙語授課」更清楚定義為 「英語融入」，或許作法就會比較清楚了。

運用3R英語原則集中學生專注力

「融入英語 」是指融入我稱為「3R原則」的英語，指的是 “reduce (化繁為簡)” 、“reuse（重複使用)” 、和 “recycle （拆解後再利用)”。

環保裡的 “3R” 是要節省地球資源，英語的 “3R” 是要減少學生寶貴專注力的不必要耗損。

所以，融入的英語必須挑選過，是精簡過（reduce），並實用、好用，老師在課堂可以重複使用 （reuse）來讓學生熟悉，繼而學會使用的英文。

“Recycle” 就是優先選用可以拆解後再利用的字句組合。這樣學生就不用每學一個新的概念，就要學全新的一套字句。

3R原則讓老師好講、學生好懂

舉例：自然科老師請我協助簡化 “Please go back to your seat and sit down.”（請回到座位坐下）這個句子。

這個句子是我請老師先用自己直覺的英語說法寫下的。我非常在意老師就算換了一個語言都還是要用自己的聲音上課。一直背稿就和拿著別人寫的教案去上課一樣，不能做自己，長久下來是很痛苦的。

3R原則的功能，就是順著老師的思考邏輯，把語言簡化為老師好講，學生也好懂的版本。使用3R原則簡化的過程如下：

1. Reduce：如果是指令，不是請求，就把 please 刪掉。如果怕學生覺得老師很兇，用友善的語氣講，效果會更好。

“Go back to your seat and sit down” 則可以再精簡為 “Go back to your seat” 或 “Go back and sit down.” 除非學生第一次上學，不然在這個情境裡，學生若被告知回座位，就知道該回自己的座位並坐下。學生英語程度初級時，給的資訊要很乾淨，不要讓學生把專注力耗損在過濾不需要聽到訊息。

2. Reuse：要學生回座位是課堂常出現的情境。因為句子變短容易講，老師也較願意重複使用。這樣學生才能重複在清楚的情境裡聽到，進而習慣、認得，有一天開口講。

3. Recycle：學生一旦習慣 Go back to your seat 之後，就可以拆解替換裡面的字，讓這個工具延伸出其他溝通功能，例如： Go back to your group. Go back to the classroom. 這時學生就能透過情境和已經熟悉的句子，學到其他的實用句。

英文融入領域，是希望學生能有多一點機會有意義地接觸和使用英文，而不是領域老師教學生學更多英文。

所以請老師們重新思考我們都習以為常的「考試模式英文」 （指的是為了要呈現自己的英語程度而運用的多種句型，完整句子，與精準的單字），然後透過 3R 原則把英文變成精簡、實用好用的工具，可以簡單融入課堂，讓學生透過重複接觸來習慣英文的存在，繼而學會使用。

教學要從學生的角度與程度出發。雙語教學也一樣。