引導孩子互見優點，創造氣氛良好的班級

我曾這麼告訴班上的孩子：

缺點會自己跑出來，所以沒必要刻意去關注，請大家盡量不要看缺點。相反的，優點必須認真去找，才能看得見，所以請努力尋找並多加關注優點。

教導孩子關注優點的行為準則

例如，四人左右的分組活動後，老師應該為每位孩子的優點賦予價值。

1. 把老師從孩子身上發現的優點，告訴當事人。
2. 把每位孩子的優點告訴全班同學，並且表達老師的感謝。

也就是老師要多把自己發現的優點，傳達給當事人知道，同時在全班面前分享。向全班傳達時，可以參考以下做法：

「都是因為有負責處理精細作業的同學、搬運重物的同學，以及擬訂計畫的同學，大家各司其職，活動才能成功舉行，謝謝每位努力的同學。」

有時也可以點名讚揚、表達感謝。若是因為時間有限，無法介紹所有人的優點，每次只挑幾個人介紹也無妨。藉由向全班傳達同學的優點，老師也能教導孩子「關注優點」的行為準則。

此外，在分組活動時，為孩子安排適才適性的職務，讓孩子能有活用個人長處（老師和周遭眾人認定的長處）的機會，同樣非常重要，也可以先說明工作內容後，再由當事人自己選擇擅長的職務。

即使在負責相同工作的小組裡，一定還是會有所分工。

例如，校慶等活動時，班上決定要擺攤。

• 負責製作傳單或海報，招攬顧客的人
• 負責向顧客介紹、帶位的人
• 負責籌措、張羅各自攤位的人
• 負責掌控全場，當客人遇到問題時，給予協助的人

可以像這樣先排定多個職務。負責傳單的小組，可以召集擅長製作傳單的孩子，或是對畫畫很有自信的孩子。此時的小組裡，有些孩子擅長畫插圖，有些孩子則擅長著色；有些孩子善於思考活動方向，有些孩子則善於提供插圖點子。大家都能自由挑戰有信心的職務。

分組活動時，當然也會有不順利的時候，甚至可能得到活動失敗的遺憾結果。

不過，全組成員確實共同挑戰高遠的目標，即使成果不盡理想，還是能從中學習經驗。況且大家勇於挑戰，本身就是一件很棒的事，老師必須秉持這樣的思維，出聲向孩子表達自己的感謝：「謝謝大家勇於挑戰！」

另外，還有一點也很重要，那就是老師必須找出一些小成果，加以稱讚。即使當事人認為毫無成果，但一定還是會有大家忽略的小成果。老師必須肯定這些小成果，藉此讓孩子知道，他們真的非常努力了。

本文節錄自親子天下《心理安全感驅動的高參與教室》，未經同意禁止轉載。

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