方方老師的體驗教育：身為導師，如何從零開始帶孩子出門？

一想到體驗教育，想必大家最容易聯想到的就是班上的戶外教學。這是學校幾乎都會安排與規劃的活動，也是孩子們引頸期盼的課程，最常聽到的就是「老師，我們要『去哪裡玩』？」然而，您是否會發現，這樣的戶外體驗的活動，時常與跟課程沾不上邊，其中的學習成分略顯薄弱呢？

什麼是體驗教育？

體驗教育、走讀教育、戶外教育，在參與校本課程編撰時，這是最困擾我的環節，隨著課程設計的深入，我才發現若是把戶外教學本身視為整個體驗教育，未免太過狹隘！在逐步討論設計的過程中，我才了解到：體驗教育不只是戶外探索學習，同時將戶外的知識帶回到學校裡，才能真正讓孩子體驗生活、探索世界。

換言之，體驗教育本身可以成為一套課程，讓孩子以生活為主題來學習，符應近年來推崇的 PBL／PjBL／PhBL 課程設計。
 

如何從零開始進行體驗教育？

對導師而言，從零開始的體驗教育如何設計規劃，貼合課綱，實在是令人頭痛。更何況要帶孩子走出校園，踏入實際場域，更是令人望而卻步。這是我初接觸體驗教育時所產生的疑問：該如何走出校園？行政流程如何處理，每一項都是大問題。

然而，隨著一步步的接觸，這些問題都能在熟悉中迎刃而解。

對孩子而言，戶外教學不只是出門玩，而是完成任務挑戰並在樂趣中學習！從無中生有的走讀課程不僅能主動帶孩子出門，還能與校內的校本課程、戶外教學相結合，讓孩子以現象為本（PhBL）的學習！行政流程仔細一看，會發現申請戶外教育其實並不是難事！

申請戶外教育流程表。圖片提供：方方老師 

體驗教育一定要資金充足嗎？

此外，各位老師最頭痛的問題之一是經費的來源。然而，即使沒有充足的經費，善用學校周遭的資源也能進行課程。最重要的是課程的設計，以方方老師過去的自編教材為例：

走讀課程設計圖。圖片提供：方方老師 

首先，分為「課前規劃」、「課程執行」、「課後討論」三大階段：

一、課前規劃：找尋資料、歸納統整，可採用心智圖、簡報的形式。這課程旨在幫助學生發散思考，從自己的角度認識生活周遭的物品。

二、課程執行：教師按照目標事前設計任務，例如拍攝某個物品、記錄下看到的景色。透過完成任務的遊戲形式，學生更能投入在活動中。雖然戶外教育不等於出門玩，但可以適時加入一些「空閒」，正如《我可能錯了》書中提到的：「別忘記為奇蹟留下空間」，孩子學習的創意往往留存在片刻愜意的生活體驗。

三、課後討論：透過事後的反思討論、簡報擴寫統整、心智圖的分享介紹、文章的撰寫等不同形式作為課程的評量，將學習的知識聚斂並精緻化。

有了這樣對戶外教育的基本認知之後，體驗教育是否花錢呢？一點也不！上述的課程甚至一個人只需要 50 元（午餐退費支付），而讓孩子自己走出校園，同樣可以達到一套好的學習成效！

此外，面對校內的「戶外教學」，更可以透過這樣的流程來設計，讓戶外教學成為一套有趣的學習！

讓孩子不僅學會知識和技能

體驗教育本身不只是課程，正如它的名字，更重要的是帶領孩子體驗生活、探索世界，真正在世界脈絡學習、反思與統整。我帶領著孩子在體驗中學習，享受著在世界的點點滴滴中汲取智慧的過程；透過體驗教育，孩子不僅學會知識和技能，更重要的是培養了探索、合作、反思的能力，讓他們在未來的人生旅程中能夠勇敢面對挑戰，發揮自己的潛能。