老ㄙㄨ老師：國小作文教學分享──如何從課文教作文？

看到孩子寫著：「國語課時，會利用課文寫作方式，教我們這段是用什麼修辭法，並告訴我們作者的寫作方式跟我們有什麼不同⋯⋯」

我才驚覺之前好像答應大家說要寫一篇關於「從課文裡去教作文」的教學分享文。

但是一直都沒動筆，實在是因為若要講解課例，需要用到課文，這會有著作財產權的問題？而且寫起來會落落長的，讀不下去⋯⋯看來，好像用線上課直接開講的比較快齁？（笑）

對我而言，教國語課，除了教國語文的學習內容、讓孩子學會學習表現，更重要的是去感受作者所欲表達出來的思考脈絡與情感；並且試著將這些文學創作的寫作技巧，吸納成為自己的寫作功力。

所以每一篇課文，都是孩子們學寫作時很棒的範本與參考。

從課文教作文，相輔相成

那麼要如何「從課文裡去教作文教學」呢？

就從最近我和孩子們很愛的一篇課文〈漫遊花東〉來舉例。

一般的遊記，尤其是出遊好多天合併成為一篇的遊記，其實是最難寫的。孩子們很容易會寫成流水帳，我問：「你們也常寫遊記，那麼你們讀起這篇課文，是不是有一種流動又優美的感受呢？」

例如在第三段，「這段你覺得作者用了哪些語詞或句子，是你不會用到的，或是覺得運用得很新奇呢？」

孩子們紛紛舉手：「『神祕的黑布滿各處』，還有『人與車穿梭在明暗之間』。」

「什麼是神祕的黑布？」

孩子們又吱吱喳喳的表達他們的看法。

「對，其實前面的句子，就是你們常寫的內容，只是作者用視覺摹寫，把他看到什麼細緻的寫了出來。寫完了，他加了自己的感想，把黑，形容成很神祕，再連結兩句的『黑』與』光』，形容成明暗之間。」

「再看到下一段的燕子口內部，這不是就是你們常寫的內容嗎？但是作者的眼睛看得很仔細哦，他先是向下看，向上看，向前看，用『凹凸不平的峭壁，處處坑洞，全是灰白的岩石』的視覺摹寫，寫表面、寫形狀、寫顏色，就像是攝影機在錄影一樣，一直慢慢的呈現出來給你們看。」

「靜態的視覺摹寫完了，來換另一種方法，是什麼呢？對了，是聽覺摹寫，所以『滾滾溪水奔流，發出嘩啦嘩啦的聲音』⋯⋯再用動詞，來點動態的『在石頭上激起雪白的水花』⋯⋯」

「這時讀者讀得有點累了，所以作者趕緊用譬喻法寫『這些奇形怪狀的石頭，大小不一，像是在水裡泡著澡的一家人』。每一段的最後，記得要加上一點小感想，所以作者寫了『我驚嘆連連，眼前鬼斧神工的公路及峽谷美景，讓人著迷』。」

我在電子書上又圈又畫又寫的，孩子們一直「哦」的猛點頭。他們發現，好像寫出一篇厲害的文章也不難嘛，好像可以用這樣的結構，來描寫出對於一個景點的詮釋。
接著，我們就可以進入到作文實戰的部份。

也許給孩子們一張圖或照片，請他們按照此格式來仿寫，於是就可以產出一段文字量爆表、詞句優美的小短文了。

而因為有了分析、鷹架、寫作練習，這些就會變成孩子們日後書寫的一部份能力。
從課文延伸成作文寫作，再從作文寫作更深入理解課文，兩者可以相輔相成，相得益彰。

老ㄙㄨ老師分享學生寫給他的信，當中提到老師「利用課文寫作」的方式讓學生感受很不同。圖片來源：老ㄙㄨ老師提供

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