融合教育怎提高特殊生適應力？普特合作入班支援教學，資深特教老師5觀察

經過多年與普通班導師合作，他們認為資源班老師可以多了解特殊生在班級的狀況，才能提出更有效用的策略；再加上特殊生大多時間在普通班，為了幫助特殊生於普通班在學業、社會、人際和生活等層面，擁有良好的適應，因此，我每個學期會針對在班上適應極有困難的特殊生，進行入班支援教學。

以下分享我16年來的教學心得：

一、普通生當「小天使」，熟悉如何引導特殊生

根據導師和陪讀老師的觀察發現，普通同儕也知道要牽著特殊生的手往科任教室去，或者知道要用動作示範或口語提示。這也落實在當普通班導師請兩位「小天使」帶著特殊生去教務處交文件，兩位小天使知道要一人牽一邊、告訴ＯＯ要往哪裡走，有口語和動作的引導，成功帶著特殊生來回教務處，完成班級導師交代的任務。

二、特教師的教學法，讓普通班導師、學生都有收穫

導師甲表示，在資源班老師身上學到善用手勢或視覺提示，或者用聽覺提示（哨子）；導師乙提及，因為資源班老師的指令相當明確且清楚，學生們可以聽到馬上做，平常透過小組合作的課程設計，讓大家懂得彼此幫助，更知道要如何協助特殊生，而且知道要包容特殊生。

棋藝是融合課程的好媒材。王可青提供

運用桌遊，能促進普特生之間的融合。王可青提供

三、透過教學引導，讓學生從生活中落實助人觀念

當資源班老師進入班上教學的時候，時常會聽見學生說著：「需要幫忙嗎？」這句話彷彿是天使般的美好問句，由此可知學生們已經將「知道要協助他人」的概念實際應用到生活中。資源班老師平日下課的時候，會到普通班觀察特殊生和普通班學生互動的情形，發現普通生可以按著上課所教授的內容指導特殊生。

四、特教師把握下課時間，讓普通生學習協助方法

由於實施入班支援教學，普通生也認識資源班老師，於下課時間，普通生會帶著特殊生一起來，資源班老師就會請他們一同協助教學要用的教材。

舉例：其中一個課程是九九乘法馴鹿，資源班老師請學生先幫忙貼答案在格子上，並親自示範如何指導特殊生該如何做。示範的重要原則有：視覺提示（明確有手指指出在哪裡）、聽覺提示（說出要做的事情，稍微說大聲一點且說慢一點）、動作提示（親自做一次給特殊生看，要記得放慢速度做）。

資源班老師非常歡迎小朋友下課時間能到資源班來，一來普通生可以帶著特殊生一起做活動，二來讓資源班老師也更多認識普通生，進而能教導他們多照顧班上的特殊生，這不失為一種特教宣導途徑。

五、打造特教老師在普通班上的「神隊友」

老師不可能隨時隨側在特殊生身邊，所以平時打造自己的神隊友，普通班總是有幾位非常聰明且靈巧的普通生，有時候資優班學生也會加入協助的行列，所以平日就可以培養最佳的協助夥伴。

除了入班支援教學的課堂中，資源班老師也認識可以協助特殊生的普通生，這時候就可以多訓練他們，且讓他們和特殊生同一組別，他們等同是老師的眼睛和手腳，在下課時、課室移動之間，或者是科任課，他們可以做好自己份內的工作，再幫忙老師協助特殊生完成該節課的任務。

由於多年和普通班導師合作，看見了以上的教學效益，這些經驗和體驗對特殊生來說十分可貴，對普通班學生來說也是難得的經驗。未來資源班老師和普通班老師還會繼續並肩合作，讓特殊生在普通班可以擁有良好的適應。

（責任編輯：實習編輯莊蕙慈）