老師非萬能|雙語、本土語加數位混成，老師不只衝百米也要學撐竿跳

Omicron 疫情又起。全台學校經歷部分班級或全校的開開停停，更有老師在家居隔、在線上對在教室內的學生上課，虛實整合的混成式教學，較去年518全台停課不停學更為複雜。2021年因疫情緊急，老師們的數位轉型被迫「從馬拉松變成衝百米」。但其實這幾年，在教學現場的老師，承受著很大、不同於以往的增能、轉型壓力，「不僅要衝百米，連撐竿跳都得學」。

從國小到高中，老師們「跨」界學習已經稀鬆平常。跨科目/領域、跨虛實、跨年段、跨城市，甚至要跨越自己求學、成長階段完全不曾體驗過的形式和內容，再去引導學生。108課綱導入第三年，老師們卯足勁，展開各種超能力的學習和嘗試，從素養導向、探究與實作、生科動手做、自主學習、學習歷程檔案⋯⋯

但，這些華麗轉身的新改變都還沒能穩健，新政策又加進來——本土語、雙語、生生用平板等，讓老師們應接不暇。這些正在進行，或即將落地的新政策，都面臨著師資準備不足、就急著要上路的窘境。

急上路1：本土語課程9月列國高中必修，師資、教材還在盤點中？

以全新的本土語為例。根據2019年的「國家語言發展法」，從今年9月新學期起，國、中小、高中都必修本土語（包含閩南語、客語、原住民族語和手語）課程。各語別師資、教材至今還在盤點、製作、審定中。屆時，各級學校必須根據每位學生的興趣和選擇，提供國小每週一節；國中七、八年級必修，每週一節，九年級屬選修的彈性學習；高中則是部定必修二學分、選修四學分（可不選）。

面對新政策，各校教務主任首當其衝，得想辦法執行「這半年一直進來的公文」。高雄市中山高中教務主任歐進祿表示，本土語強調要尊重孩子學習的意願和選擇開課。但高一新生必須在暑假、新生都還沒入學前就得調查，才趕得及開課，因此，中山只好從高二開始規劃。

教務主任親自上陣 參加研習

不僅如此，108課綱下，高中老師被認為承受最大的增能壓力。歐進祿感嘆，「這六年下來，108課綱好不容易上手，都還沒有穩定，新元素、新要求又來了！」他直言，「本土語的師資沒到位就要實行，有點本末倒置，我只好被動的急就章去應付。老師們不願參加研習，我也不勉強。」許多高中教務主任只好自己去參加為期五天的研習培訓，「培訓上課沒問題，但不見得都能通過認證考試，」他無奈地說。 

台北市景美女中生物老師游雲霞在2021年主動參加研習，並通過閩南語中高級認證，實際體驗這過程絕不如想像中容易。游雲霞真心建議，「未來的閩南語教學，絕不能過度強調閩南語拼音，否則難度太高會扼殺孩子們的學習興趣。」（延伸閱讀：生物老師苦學本土語！游雲霞寫100天閩南語漢字日記）

小學現在已經有母語教學課，國、高中的同語別教材將如何銜接?一位北部小學的教務主任自己就在教閩南語，學校同時還開出客語和新住民語課。但下學期將更複雜，若小朋友有興趣，還得開出手語課。「我不懂手語為何算是本土語?未來若請耆老來教，他不懂班級經營，我是否還要再配一位老師當助教?這樣真的對小朋友有幫助嗎?」她問。

急上路2：雙語校數激增 一個「雙語」教學各自表述

雙語教育，是另一個需要老師邊增能邊上場的大工程。

教育部的「雙語教育」自2021年9月，隨著二十億元預算正式上路，在國中小展開，期望在2030年，全台三千四百多所中小學，英語課都能全英語授課，3成中小學能進行部分領域的雙語教學。高中職部分，則用補助50所高中開出「雙語實驗班」來推動。

雙語國家政策，讓各縣市也積極搶進。台北市就率先宣布，預計至2026年，台北市所有公立國中小學、完全中學210校，將全部轉型為雙語課程學校。今年台北市雙語學校將達79校(占學校總數38％)，未來4年將花費15億元，推動百分之百雙語教育。

教育政策追求數字的達成率，一位台北市國小教務主任形容，「很像『地攤文化』，用『喊價』的方式喊出目標，但配套措施不足，不保證做到，卻讓基層老師疲於奔命。」

 推雙語的公校激增，雙語師資卻有極大缺口，參與增能課程的資格也不斷調整。根據國教署統計，從109學年度起至今年6月，累計有1,288名國中小教師，參與師藝司委託各大學舉辦的「中小學雙語教學在職教師增能學分班」（表一）。原本規定申請老師必須通過「英文能力檢定 B2等級或以上，須包含聽、說、讀、寫4項檢測」，但後來發現，有B2的大多都是英文老師，這項規定反而阻擋有意願嘗試雙語的其他學科老師，因此調整為只要通過學分班6學分的課程，教師三年內通過英語檢定B級，則可在教師證上加註雙語次專長。

註1：教學支援工作人員，指學校行政人員，或如耆老等深諳該種語言的人。 註2：師藝司委託各大學開設的「中小學雙語教學在職教師增能學分班」，教師三年內通過英語檢定B級，則可在教師證上加註雙語次專長；另有台北市、新北市教育局舉辦的雙語增能課程，只需英檢A，但不加註次專長。資料來源：教育部資科司、國教署

英語好才能雙語教學？

目前在公立中小學展開的雙語課，多半融入非大考科目的體育、美術、音樂等領域，年級愈高愈不能讓雙語教學影響成績。從融入課室英語開始，有花蓮的代課老師，因學校轉型為雙語學校，被規定每一堂課前面10分鐘必須講英文，師生都覺得很怪。又如國中體育課用雙語讓學生很緊張，高雄瑞祥國高中教務主任鄭潔慧觀察，「剛開始時向左轉、向右轉等指令都聽不懂，好在一個月後就習慣了。」

許多老師對雙語教育卻步，是因為擔心自己英文不好，或者邊增能邊做雙語教學，擔心自己做得不對、做得不夠。尤其在國中推雙語，特別辛苦，不僅要面對學生能力的M型化，也得先過自己這一關。

前年起，台北天母國中童軍老師江潔因認同林子斌的理念，參與其「部分領域課程雙語教學計畫」，從任教的八年級開始進行雙語教學，就面對兩種「眼神死」的窘況。「一種是英文超好，聽不下我的台式口音，一種是把英文當考科，你突然講英文他開始緊張，以為你要考試，」28歲的江潔說。她必須先放下當老師的偶包和權威，克服那個覺得丟臉的恐懼，從3句課室英語說起，每周增加2句，大約要8-10週時間，學生才不會抗拒，才能逐漸加入英文課程內容。

學生的反應很容易讓雙語老師「原本如盾牌的自信心，變得玻璃心碎滿地」。但透過天母國中雙語團隊（包含校長、主任約20位成員）彼此打氣，漸入佳境，並且創造出融入雙語的各種活動和校園環境。「我和學生們發展出一種不同於以往的革命情感，因為我們是一起學習、一起在進步，最重要的是他們慢慢能安心開口說英文了，」江潔說。

高雄瑞祥高中的生科老師曾文暉，同樣克服自己英文發音不標準的障礙，在雙語實驗班，開設新媒體藝術雙語課。他每週花大量時間備課、自己用英文試教，反覆練習，但「每次上這堂課前，都還是會緊張」。他用生科、資訊專業彌補英文口說的不足，示範「敢開口就沒什麼好怕的」。（延伸閱讀：別怕不完美！瑞祥高中生科老師曾文暉 跨出舒適圈 投入雙語授課）

急上路3：生生用平板之前，「師師用平板」了嗎？

今年9月開學時，另一件校園大事就是全台近4,000所的高中職及國中小學教室，都將有平板電腦。台灣教育史上金額最高、影響最大、速度最急的數位轉型投資「中小學數位學習精進方案」計畫（生生用平板），從2022到2025年4年內將投入200億，其中七成是採購平板和相關網路設置，4.6億投入在師培支持和教師增能。

「生生用平板」的關鍵得先「師師用平板」。根據資科司規劃，到2021年已有 5.5萬名（28%）中小學老師參加過研習，2022年將有 9萬人、到2026 年全國教師都能使用平板教學(表一)。但參加研習不見得就立刻能上手，老師的研習需要循序漸進。

和雙語教學類似，很多老師對學新科技、改變教學之所以卻步，是無法允許「自己可能會不完美或犯錯」，但更多是擔心來自家長的批評。台中立人國小六年級導師林琬茹觀察，有些家長進入學校，竟在教室外直接拍老師上課。尤其居家線上上課就像打開觀課大門，「有的家長會直接搶 mic 來指責老師說，『你教錯了』，」林琬茹感同身受，認為親師更需要有效溝通，以免老師想嘗試新教法、新技能的熱情被澆熄。（延伸閱讀：平板融入教學不酷炫，林琬茹用「自己會的功能」教出自學力）

台灣未來需要的人才養成，關鍵在於老師現在如何教學。本土語、雙語和數位教學，都立意良善，但老師們從認同、到長出實際教學的能力，都無法速成，也急不來。要求數字的達成率，並無法確保教學品質。延續性教育政策，用長期眼光細緻規劃的增能計畫，才能幫助老師自信的展現教學能力，也才能帶動、影響台灣最重要的轉型。

面對教育政策的「急」 趁假日為自己增能

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