【老師不阿雜】學生罵髒話怎麼辦？老師回應的4步驟3心法

「幹！」強勁又有朝氣的瞬發齊放。有時候以為我回到了當兵的時候，但實際上我回到了校園，也常常聽到此起彼落的幹話齊放。實際上絕大部分學生都知道說髒話不太好，或者不合適，但是說出來又不知道該怎麼收。

我覺得「講髒話」沒關係，有關係的是老師回應的方式，會影響他下次對你提起時用什麼強度。

本篇文章來聊聊，學生罵髒話的時候怎麼辦？

這一年來，我與許多說髒話頻率很高的學生相處，我有一個原則，就是不要輕易起情緒，自己動怒之下跟學生「對幹」，傷害的不只是雙方，還有其他現場還準備要上課的學生。

面對學生說髒話，我通常有三種選擇，第一種是正面迎擊，第二種是忽略不理，第三種是直接糾正。回應方式沒有對錯，只有當下適不適合學生。

四步驟回應學生髒話

我最大部分是使用第一種「正面迎擊」。

第一靠「眼神」：不用太多語言教訓，通常用眼神不怒而威地凝視他，光是專注的看著他，大部分學生都知道自己理虧不對，多看他三秒，他也自己知道羞愧。

第二給「微笑」：這種微笑不是認同他的那種肯認，而是讓他覺得自己如此幼稚，回應可以更長進些的期盼微笑。「尷尬且不失禮的微笑」大概就可以運用在這個地方。

第三個是「請他再說一次」：老師很客氣地請求再說一次，說出時語氣要堅定而溫柔，不是鼓勵他說出來，但是聲線要讓他感覺自己講錯時機了。例如：「你要不要再說一次？（堅定）」

第四個是「主動正向轉譯」：延續前面說一次的話，但由我來幫他翻譯，很明確地說，老師剛剛好像聽到什麼XXX，但好像不夠清楚，「請問這句話剛剛是你說的嗎？」配上眼神和微笑。我們來看看以下範例：

• 幹你娘（對策：陳述事實不帶批判）

「同學，你剛剛是不是講了動詞+受格+親屬？（先陳述事實）

這三個字是你講的嗎？因為我印象中問候他人家屬有其他種方式（確認+給台階）

親屬我聽到好像是母親的樣子，你有考慮過他母親的感受嗎？（事實追問）」

• 幹你娘機掰（對策：轉化文字意涵，給予台階下）

「我剛剛聽到『ㄍㄋㄋㄐㄅ』，請問這是你說的嗎？因為老師聽不清楚，你剛剛是指『跟你能進步』嗎？下次要找跟你能進步的人在一起唷，如果跟這個人會退步，可能也會影響你日常的行為談吐。」

• 幹你老師（對策：從對立轉換為鼓勵）

「我剛剛聽到幹什麼XX？請問你選擇的職業是老師嗎？為什麼只有老師呢？不是會計師？理髮師呢？喔！你是不是遵循著荀子勸學篇裡說的，青出於藍勝於藍？太棒了，如果有一天，你能超越老師，真是不錯呢！」

可能因為我的性格適合幽默，學生聽完通常都會笑一下後就不說了，上述如果不適合你請別輕易嘗試。

三心法做好心理建設

正面迎擊的時候，我會遵循以下三個心法：「合理接受他」、「心中有什麼，處處是什麼」、「為什麼老師不講髒話？」這些步驟的目的都圍繞在如何轉化成更正向、且有質感的回應模式。

1.「合理接受他」

講髒話對一個國中二年級的學生來說，合不合理？絕對合理阿！合理的不是講髒話的正當性，而是選擇講髒話的經驗脈絡。今天你聽到一句「幹XX」，絕對不是突發奇想天外飛來，而是過去養成的習慣。你成長的環境，這環境遇到人群的語言文化，會直接影響你的聽覺和表達。

我們心裡可以這麼想：「這孩子會有這樣的習慣，我覺得很合理，他也是受過傷的孩子吧，身邊大人可能也沒有好好用語言善待過他。」先認同他的作法，可以試著分享親身的經歷，例如：「遙想老師當年，當遇到不順遂或是被同學捉弄，被同學用髒話以對的時候，我也會順口說出『XXX』！」

講髒話是口語表達的一種結果，我看重的是他產生背後的「動機」，源自於內在有其「需要」沒被滿足。從感覺與情緒出發，我要理解的第一步，喔～原來是你很生氣，原來是你很不滿，原來是你突然被嚇到，原來是同學也用髒話罵你，原來是你剛剛有人誤會了你，原來你段考畫卡全部延後畫錯了一題。

面對不同的情緒，用髒話回應是一種回應的方式。正向來說他是情緒抒發的一種出口，想像那些還沒那麼糟的地方，比如說他只是碎念沒有出手，他只是太過憤怒沒有造成受傷，他還懂得正常能量釋放，沒有憋在心裡面內傷。

我常對學生說：如果你面對這些比較不如意的時候，只剩下髒話的方式回應，特別是面對他人的時候，你可以試著想想看，如果是你聽到他人，遇見人生不如意的時候，只有靠杯東靠杯西，用抱怨的心情去面對，那麼你單一的回應，就只會產出單一的結果。特別是用負面能量，迎接本來就沒有營養的人生狀態，那你的生命不會因為講髒話更營養，只會讓自己活在負向的情緒跟畫面當中。

如果你的狀態不是面對那些人生不如意，卻用髒話回應生命中各種不同情境，那麼請檢視你成長的環境和相處的朋友們，是不是也是存在這種文化中，因為他讓你視為理所當然。你把這些理所當然，帶到生活中，當然覺得很平常。

練習接納人世間異於我們的語言習慣，是一輩子要修練的功課。換個角度思考，若是我們經歷過他的成長歷程，從小到大輸入的這些訊息，是否也會影響我們的日常對話？

2.「心中有什麼處處是什麼」

「心中有什麼，處處是什麼」。心中所求所想的價值，潛意識會不自覺的讓你說出來，話語是一個表現，但是內心的世界才是累積的重要經驗。佛印與蘇東坡的故事相信大家並不陌生，有一天蘇軾與佛印打坐，蘇東坡問佛印說：「你覺得我看起來怎麼樣呢？」佛印回了：「你是一尊莊嚴的佛阿。」佛印問了：「你覺得我怎麼樣呢？」蘇東坡回應：「你看起來就像大便一樣。」

蘇東坡得意洋洋的回家去，跟妹妹轉告這件趣事，妹妹回應他說：你的格調遠遠不及佛印啊，你的內心看見的都是糞土，看什麼都是糞土。佛印心中有佛，處處是佛。蘇東坡頓時恍然大悟，才知道嘴上佔了便宜，但是內心的世界卻遠遠不及。

正向心理學告訴我們一個很重要的觀念，你的注意力在哪裡，結果就在哪裡。奉勸各位，你在透過髒話表現色情、暴力、排泄物的同時，你正在透露你的心思意念，常常下載這些詞彙後，再上傳到他人的耳朵裡。多說一些有建設性，對他人有益處的好話，而不是開口閉口都暴露了自己的庸俗。

3.「為什麼老師不太講髒話？」

語言的格局是受到環境牽連影響，生命當中會有些族群，他們說幹話並沒有惡意，但卻是他們日常生活的發語習慣。把「幹」作為回應各種情緒的習慣，會深深的影響他人對你的觀感。

可以用以下方式跟學生對話：

你猜老師國中的時候會不會罵髒話？（會啊！）

那你認為老師現在會不會把髒話當成一種習慣掛在嘴邊？（不會吧？）

那為什麼老師會捨棄這麼爽快的習慣呢？有三個原因：

原因一：角色扮演的轉換。當什麼角色就應該說出什麼話，如同你不會看到百貨專櫃小姐這麼問候你：「幹，你要買什麼啦？」以禮待人是每個生活中角色應該有的基本原則。我懷念起當兵的時候，跟部隊弟兄苦幹實幹了一整周，然後私底下小抱怨，我覺得這樣超紓壓的啊，但是應該要看場合。

原因二：時空環境的變化。教室是學習的空間，最適合的是習得好的訊息，聽取有意義的信息，學習向上向善的意念，站上講台走進教室，就是轉換了一個場域，是一個不容許髒話成為常理的地方。

原因三：相較於過去，我懂事多了。老師也曾經不成熟、不懂事，這都是很正常的語言時期，但是你要時刻自我覺察，句句話帶髒字的狀態，你想要維持多久？有沒有可能你長大了，還是用這樣的語言去面對身邊的人。當他人見到你說髒話時，他人印象會先折扣一些。髒話已說出口無法收回，你可以嘗試跟過去的自己比較，默默告訴自己說：「我已經比以前長大成熟多了，不一定要用說髒話的方式來表達憤怒。」 

結語：最髒的通常是人的意圖

老師也是人，也會有情緒，像我偶爾也會暗地裡講幾句痛快的髒話。老師面對將髒話成為習慣的學生，可以這麼做。不一定是同意他的行為，但先求自己接納這個事實的存在，不先直接批判罵人，搞得自己情緒也很糟，而是先嘗試理解他當下的情緒動機，再想想他的背景經驗，換個位置思考：如果我是他，會不會也只有髒話可以抒發我的困難？

髒話其實並不髒，文字是很中性的存在，大多是人如何去理解詮釋他聽到的訊息，我遇過很多人常常帶語助詞的說髒話，通常不是真心想要把人殲滅的大惡。

好話其實也不盡然動聽，有些人把話講得很華麗卻又不真實。真正把話說髒的，通常不是最殘忍的文字，而是不把人當人看的不懷好意。傷害他人的意圖，才是最髒的訊息。

或許我們也可以反思，平常聽到的髒話真的髒嗎？汙濁的有沒有可能是你內在的「應該」？用自己的角度判斷什麼話就是髒？有時候對方可能也不是要對你潑髒水，是你內心把他想得不潔，而造成人與人之間的曲解。

孩子，或許你說的不是髒話，聽到的也不是髒話，而是你的內心，已容不下對這美麗世界的欣賞。

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