「神話」教會我們的事——以神話為主題的素養導向課程

「神話」是原始社會的傳說故事，神秘且帶著超現實的迷離色彩。然而再怎麼獵奇的故事，都帶著原始人類對世界想像的脈絡。我們如何理解神話作為解釋世界存有的根源，解構其規範秩序的可能。身為一個歷史老師，怎麼帶領國中的青春學子穿越時空，探索世界各地的古老傳奇與現代生活的關聯？破解神話這件事，絕對會是很「素養」的課程。怎麼說呢？

神話（mythology）本身就是 myth (謎題) + logy (探究) 的組合字。釐清神話背後可能的象徵意義，就是一場踏上解謎的探究之旅。原始人類為了解釋生活中的現象而建構出神話。而我們今天為了探討原始人類的世界觀而去破解神話。不同時空的人啊，為了解決我們對世界的好奇與疑問，同樣都在努力思考著。這不就是素養的展現嗎？

神話可能是人類原始社會對世界的描述與想像，神話也可能是人類對於大自然力量的敬畏與崇拜，神話亦可能是人類對於生活恐懼不安的心理作用所延伸出的詮釋。神話的解構不會以單一學科知識做侷限，反而更需要跨利用跨域的整合與切入詮釋，讓我們更具體地有效還原神話可能的表徵與內裡。這不也是素養導向教學所強調的跨領域統整的主題教學嗎？

以下以本文作者在高雄市左營國中寒假資優營隊所嘗試的破解神話的部分課程內容，為大家說明以神話為主題的素養導向課程如何進行。

課程提問一：【神話是什麼？請用三個形容詞描述】

學生說：不確定的、虛擬的、奇幻的、假的、神秘的、超現實的⋯⋯

如果我們今天是要上一堂主題叫「神話」的課程，然而對你們(學生)來說，神話是「假的」、是「不確定的」、是「超現實的」，這堂課，有意義嗎？我們學習神話的目的是什麼呢？神話作為一個課程的主題，一定有流傳至今的意義吧？為什麼一個歷史老師要教神話呢？

課程提問二：【神話跟歷史有何異同？】

神話沒有根據？歷史有根據？神話不合理？歷史合理？神話是編造的？歷史是真的？歷史真的比神話合理嗎？歷史真的比神話真切嗎？藉由小組討論及教師引導，我讓學生在嘗試回答中摸索神話的定義與特性。

神話是古人的一種敘事語言，用來解釋世界與日常生活的現象。〈神話學〉的作者羅蘭巴特，曾經以樹木為例：「一棵樹當然只是一棵樹，但是若是一棵由某一個作家所描述出來的樹，那這棵樹就已經被賦予意義了」

神話作為古老的故事，我們如何抽絲剝繭，解開古人在這故事上所賦予的意義，是很有趣的事。這堂課程會從三個學術專業：語言學、歷史學、心理學，來試圖解開神話留給我們的謎題。怎麼運用現代人的思維來思考這些奇幻故事如何反映古代的人類生活，是我們這堂課最重要的工作。

語言學部分：理解單字背後的故事，更能掌握單字的意義

#siren賽倫女妖的故事，得以說明siren在今天的英語有著警報器的意思與迷人又危險的女人之意。

#TrojanHorse金蘋果的故事可以一路延伸到特洛伊戰爭，帶孩子認識Apple of Discord =禍根。Trojan Horse=內奸；暗藏的危險、害人的禮物

老師示範完後，請孩子分組，一組查由神話故事延伸而來的單字或片語，並試著用自己的方式向全班介紹這個神話。(提醒學生：請「務必」用自己的方式說哦，絕對不要照著手機查到的資料逐字念，因為神話本來就是口耳相傳，聽到了再講出去，所以隨著每個人的理解不一樣，神話版本就會越來越多哦)

歷史學部分：拆解神話的玄秘，從小細節客觀地看到古人的生活方式

拆解三皇神話，從燧人氏→伏羲氏→神農氏，三皇各自擅長的本領，其實就是反映人類從舊石器時代到新石器時代的轉換：已知用火到懂得馴化作物。

拆解埃及尼羅河神話的歷史意義。讓學生理解神話裡奧賽利斯與伊西斯既是兄妹又是夫妻的關係其實反映了埃及法老王室的近親通婚的慣習，而故事裡奧塞利斯的多次復活，則反映出尼羅河定期氾濫的水文特色，死後復活的再生觀念，提問學生可能連結到古埃及人怎樣的文明特色——製作木乃伊。

問題思考：聖經的伊甸園故事

1. 如果你已經知道吃了禁果，就得離開伊甸園，必須面對生老病死，必須面對人間現實多重的考驗與折磨，你還要聽蛇的話吃禁果嗎？（很多學生都回答：當然不要啊！！！）
   
   
2. 真的不要嗎？讓我換個問法。這是一個很有名的思想實驗。假設有一部機器，size就像膠囊旅館一樣，你只要一躺進去，它會控制你的腦波，讓你非常非常非常快樂，永遠永遠快樂下去，長生不死。你願意躺進去嗎？（學生回答我：當然不願意啊！）
   
   
3. 為什麼不願意呢？這兩個問題其實本質是一樣的啊！待在上帝的伊甸園就像待在快樂機器裡一樣。你會長生不死，你會永遠快樂。但你的世界就是這樣。離開伊甸園，不進去快樂機器裡面，你會老、會病、會死！你會難過、生氣、憂慮。你覺得在故事裡面，蛇的意義究竟是什麼？為什麼故事不能給我們一個亞當夏娃從此在伊甸園過著幸福快樂的結局。這樣的故事好聽嗎？

心理學部分：所有的故事可能都只是我們人類的心理作用投射

神話專家坎伯說：「所有的神，所有的天堂，所有的世界都在我們自己心裡。⋯⋯神話是象徵、隱喻意象的顯現。」「⋯⋯我們的冒險旅程完全不是孤獨的，因為曾經在過去有無數在我們之前的英雄走過⋯⋯我們只要按圖索驥，跟隨前人的線索前進。」

所以，跟著英雄一起去旅行吧。

伊底帕斯王

提問：透過伊底帕斯王的故事，希臘人想告訴我們什麼？是宿命論嗎？是個性決定命運嗎？

▲ 學生的學習單回答狀況

▲ 學生的學習單回答狀況

上完這樣的課程，學生可能會有什麼樣的反思與餘韻呢？可以參考孩子們的回饋。一起感受破解神話課程的魅力。

▲ 學生的課後回饋

備課參考書目：

• Joseph Campbell,《神話：內在的旅程，英雄的冒險，愛情的故事(The Power of Myth)》,朱侃如譯,1997,台北：立緒出版
• Roland Barthes,《神話學》,許薔薔、許綺玲譯,1997,台北：桂冠圖書