史丹佛大學用線上高中串連起全球英才

在台灣，各式各樣的實驗學校打破大家對於學習和學校的想像。但是或許你不知道美國舊金山知名的史丹佛大學也有一所附屬高中——史丹佛線上高中（Stanford Online High School），而且是全美國第一間能頒發合法高中學歷的EdTech（教育科技）學校。該校校長星友啓（Tomohiro Hoshi）接受親子天下駐波士頓特約記者專訪，第一次跟台灣讀者分享他眼中的線上高中可以怎麼運作。

編按：本文作者林竹芸目前為MIT麻省理工學院MBA學生，也是親子天下駐波士頓特約記者，曾在BCG（波士頓管理顧問公司）擔任管理顧問。

史丹佛線上高中（Stanford Online High School）成立10年了，前身只是一個供資優高中生的課外學習平台，但是隨著學生對於課程的需求愈來愈強烈，在2006年成立了附屬於大學的正式的高中。目前學校學生數大約700人，收七到十二年級的中學生（國中和高中生）。

這是一所打破想像的高中。

第一，沒有功課表。這是一所線上高中，大部分的學習是在線上發生，因為700位學生中只有200位來自加州，更有90位是國際學生，所以上課時間可能你是早上、我是晚上。

第二，沒有課本。每一堂課的教學法都是使用翻轉教室的教學法，學生必須在上課前研讀所有指定閱讀素材，上課時參與和老師以及同學的討論。

第三，沒有固定的同學。史丹佛線上高中，有57%是已經就讀別的高中的學生，只有不到一半的學生是全職註冊的學生。

這所感覺很科技前端的實驗性高中，校長是一位哲學博士，光頭留著鬍子的星友啟，他是史丹佛線上高中的現任校長。他在日本東京大學拿到哲學學士學位，然後在史丹佛拿到哲學博士學位，原先從沒想過要教書，第一次踏進史丹佛線上高中，是為了完成博士學位的一個哲學研究專案，教授叫他試教看看，沒想到從2005年待到現在，更成了史丹佛線上高中的校長。

即使身為校長，星友啟卻沒有任何架子，更像是第一線的工作人員，不僅親自接洽這次的人物專訪，更戲稱自己何時何地都放不下學校裡大小問題，就算參加教育科技年會，也不忘在自己演講的最後，問台下一票的科技專家：「有人聽過任何線上監考的工具嗎？拜託跟我聯繫。」訪談當天，見到穿著T恤、運動短褲的星友啟校長遠遠走來，心中的親切感立刻油然而生，「沒看過就像同輩的校長」！在藍天豔陽下的加州、科技味濃厚的矽谷，一派輕鬆的校長，就是美國西岸校風最好的寫照。

整場訪談中，印象最深的是：過去很多人以為不喜歡與人相處，就適合自學或念線上學校。

「我覺得不然，線上互動反而更需要有主動與人交流的能力，也必須更善於體察別人的心理變化，才不容易有誤會、衝突。外向、樂於與人互動的學生，比較適合研討會的學習模式。」星友啟說。

在這間新式學校待超過10年的星友啟，第一次跟台灣讀者分享他眼中的線上高中可以怎麼運作：

Q：史丹佛設立線上高中的初衷是什麼？

Ａ：我們是史丹佛大學「終生學習學院」（School of Continued Studies）的一環，近年來，才被納入史丹佛大學的正式體系，編制為史丹佛大學附屬高中。

史丹佛線上高中的前身是史丹佛大學EPGY（Education Program for Gifted Youth 資優青年教育計畫），這個學程最早是為資優生設計的，學生如果覺得學校進度太慢，可以參加EPGY，按照他自己想要的速度自學。

這計畫早在2002年就存在，直到2003～2004年，不斷有學生寫信向EPGY提問課程內容，EPGY才開始提供電話諮詢的助教時間，沒想到學生反應熱烈，我們開始錄製CD-ROM的授課影片給學生。網路盛行後，我們決定改以網路授課，並且不再只開設學科課程，而是完整的創立一所學校，把學生該有的社團活動、人格發展、生涯輔導等設計，都規劃進去，現在作為史丹佛大學的一部份，我們的課程也就包含了史丹佛大學教授，專門開設給高中生的線上課程。

Q：目前史丹佛線上高中的課程，跟傳統高中有什麼不同？

Ａ：我們全是以線上研討會（Seminar）來進行，類似於翻轉教室。

所有學生都要在指定的上課時間，登入視訊會議，跟老師、同學一起進行視訊討論，在課前，每個學生都要先作課前閱讀、準備。課堂上，老師會提問，讓學生回答，有時老師會進行線上小組討論，開設虛擬會議室，個別小組獨立討論，最後再回到主畫面一起討論。每個班約有15個學生，所以老師能夠照顧到每個學生。

上歷史課，學習美國內戰，我們會安排學生看課前閱讀材料，每份課前材料大概要花1～2小時準備，一方面訓練學生自學，一方面學生上線時，已經具備足夠知識做深度討論，可以討論深層的哲學議題，模式會跟大學上課有些相像。

史丹佛線上高中跟一般線上教學平台（MOOC）不同的是，我們強調面對面的互動，採用研討會形式，老師能更深入的跟學生討論，反覆論述其中的道理，也因此能掌握學生的學習狀態，可以更確定學生有吸收到新知，我們認為這是比單純的線上課程更好的模式。

▲ 遠端連線上課，只需要一台電腦和網路，一副耳機，讓OHS學生在全球各地，都能連線學習。史丹佛線上高中（OHS）官方授權

▲ 上課時間一到，全球各地的學員一起上線，多人視訊的課程體驗，已然成為OHS學生的新常態。史丹佛線上高中（OHS）官方授權

Q：人文社會科學的課程可能更容易做研討，但像數學、科學等主要學理論、做計算，如何做小組討論呢？

Ａ：即使是數學、科學，也有要深入探討的問題，我們會問：「為什麼二次函數長這樣？」「為什麼重力位能公式，是由這幾個變數組成？」我們會讓學生進行小組討論，討論在表面的公式、理論背後，有什麼更深層的意思。就像是跟著當初發明這個算式的科學家，走一遍他的心路歷程，推演出當初他如何創造出這個算式，類似的思考訓練，能幫助學生學會如何創造知識。

除了對數學、科學，做哲學性的討論，我們也會在線上課程裡，讓學生針對同一計算問題，分享他們不同的解法，讓學生從彼此身上學習新的思考方式。

▲ 當計算與解釋，難以從電腦上操作時，透過視訊，傳統的白板書寫，一樣能達到解釋的效果。史丹佛線上高中（OHS）官方授權

Q：會選擇史丹佛線上高中的學生，有什麼共性嗎？

Ａ：最明顯的特質就是熱愛學習，這些學生對於新知充滿好奇，想瞭解邏輯背後的原因。

進入史丹佛線上高中的學生，都是學習速度快、喜歡知識、渴望跟相同類型同儕一起學習的人。目前全校760個學生裡，多數來自加州，約有200個加州學生，此外，還有90個國際學生，來自歐洲、亞洲等國家，裡面有些是人在國外，但想接受美國教育的學生。

過去的學生是以在家自學者居多，但近年來，已經不是如此。有更多在傳統學校的學生，開始加入史丹佛線上高中，有的是轉學來做全職學生，有的是同時念傳統學校跟史丹佛線上高中，參加我們提供的「半日制學程」或「單科學程」，有不少學生是同時上自己的傳統學校，再來上半日制學程，或是單科課程。

除了一般的學生，校內也有一些特殊的專業人士，例如國家運動員、演員，因為長年無法在定點上課，所以線上課程成為他們最好的選擇。

Q：在你過去12年的經驗裡，看到線上教學有什麼優勢？或是挑戰呢？

Ａ：優勢是可以招到各地的優秀學生，還能用更低的成本實驗新式教學。

畢竟史丹佛線上高中，最早期就是設計給散落美國各處的資優生，網路能讓地理限制消失，也方便學生可以配合家裡的需要留在家中，另一方面，我們可以用更多元的教學工具，營運的成本也比開設實體學校更低，這樣實驗教學變得更加可行，也更容易持續下去。

挑戰是不容易管理學生、安排課外活動、安排跨時區課程、安排監考人員等。沒有實際集合在一個空間，你需要倚賴學生自律的出席。這裡不像傳統學校，進校後，學生很自然的會從一個教室，被移到另一個教室。在虛擬學校裡，學生可能上完前一堂課，下一堂就離線了，所以很需要是有自我管理能力的學生。再來，沒有實體互動，所以設計社團活動、課外活動，會有些限制。加上學生橫跨亞洲、歐洲、美洲，要讓不同時區同步上課，上課時間可能很晚。對某些國家來說，時間可能甚至是晚上9點，雖然不是很理想，但我們會盡量在正常的就寢時間前上完課。最後是考試的困難，部分學科還是有測驗，我們會讓學生到各大城市的考試地點，集中考試，聘請臨時的監考人員，不過，我們也在研究線上的監考方法。

為了增加互動性，我們鼓勵學生成立線上社團、規劃城市性的聚會，讓同一城市的學生可以定期聚會、安排學生暑假飛到史丹佛大學，鼓勵學生共同創造對社會貢獻有益的事，並且在新加坡、杜拜等大城市會面，讓學生一同投入在社會貢獻之中。

▲ 每年暑假，OHS都會在史丹佛大學，舉辦暑期學校，讓線上的學員在史丹佛美麗的校園中會面，這是OHS一年一度的大事。史丹佛線上高中（OHS）官方授權

Q ：很多人擔心用實驗教學，無法銜接回大學的學習管道。對史丹佛線上高中的學生而言，會有類似問題嗎？

Ａ：完全不會。我們過去五年內，200多名全日制的學生畢業後，99%都進了大學，其中18%進入長春藤聯校，共41%進到美國前25大，包含進入史丹佛、哈佛、麻省理工、柏克萊等大學。

為了讓他們能銜接回大學，我們規劃了很詳盡的生涯輔導課程，安排專門的輔導老師，協助他們探索科系，規劃大學申請，而且是針對每一個學生，做個別的輔導，學生從一進學校開始，就從我們這裡學到該怎麼規劃大學的申請。

▲ 每年的畢業典禮，全球的OHS畢業生，都會飛到史丹佛大學，親手接過星友啓校長的畢業證書。史丹佛線上高中（OHS）官方授權

Q：台灣近年來，實驗學校、實驗學習的方式眾多，你建議台灣讀者可以用什麼方式，幫自己判斷適不適合上線上學校呢？

Ａ：我覺得具備特定特質的學生，比較適合線上課程。

首先，要善於與人互動，很多人覺得難以融入學校、難以與人相處，才想轉往史丹佛線上高中，我覺得不然，線上互動反而更需要主動與人交流，更善於體察別人的心理變化，才不容易有誤會、衝突，所以外向、樂於與人互動的學生，比較適合研討會的學習模式。我不建議學生把與人相處的課題，擱置一邊，要正視困難，並改變它。積極建立自己與人相處的能力，不要把線上課程，當成逃避與人相處的避風港。

再來，學生要有能接受多元觀點的度量，聆聽不同的意見，用心瞭解不同的觀點。

最後，自我管理能力要高，在沒人看管的情況下，還是要能掌握自己的學習進度、時間安排。

目前線上課程最難做到的就是讓學生主動的、有紀律的完成學習，我們現在的做法是招收學習意願高的學生，來避開這個問題。尤其高中生、國中生年紀太小，在自我管理、同理心的發展還不成熟，所以全日制的線上課程，並不適合所有的中學生，更適合有自制力、學習動機強的人。如果不確定自己是否有能力做一個線上高中生，可以先上一兩門線上課程，觀察自己能不能按進度完成，也觀察自己是否能習慣線上的互動方式。雖然不是每個人都適合線上課程，但無關乎好壞，只要選擇適合自己的學習方式，就是好的。

>> 林竹芸臉書專頁：Maggie Lin 林竹芸