國小教甄複試謀略

要把教甄過三關當成一件事，每關都要過，才會金榜題名。因此，要翻轉準備模式，得知落榜後的暑假開始一直到筆試前一個月，就得要先準備好試教和口試。所謂「準備好」就是要請專家教師、剛考上的教師、擔任過評審的教師或校長指導口試和試教的方向與流程，千萬別再找同是代理教師或外行的老師互相取暖，如果只想取暖，就只能永遠名落孫山！別再說運氣不佳等失敗的理由，就是沒有準備好，欠缺實力，連一點點好運都會離你而去。

這些年，我輔導無數考生在全國各縣市「上岸」，雖然以一般類的考生居多，偶有美勞、音樂、輔導或幼兒園教師，成績最好的是榜首。以我擔任新北市國小教甄試教及口試評審的經驗，綜觀教甄金榜的老師，有共同外顯的特色如下：

1. 充滿自信，或是擅於偽裝怯懦，通常以微笑來做最好的工具，以微笑點頭取代顫抖緊張。

2. 活潑大方，具有清晰的口條，甜美的聲音，穩健的臺風。

3. 深具演藝天分，教學演示如演戲般的生動，讓評審如臨教學現場。

這些特色是可以學習模仿的，除非沒有必上的決心，不然經過假以時日的練習，一定可以創造這些特色。

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試教和口試要怎麼練習才能獨占鰲頭，就以我到輔仁大學和臺北市立大學師培中心演講「教甄複試技巧」內容來說明。以新北市一般類教甄複試為例，就如閩南語俚語說的：「一理通，萬里徹。」也就是舉一反三的意思，只要熟練好新北市的複試模式，便可套用全國各縣市，成功的範例不勝枚舉。

國語和數學試教到底要教什麼？才能出類拔萃

1. 切忌的部分：

教學時間內說太多廢話，未完成教學目標，教師個人秀，張貼太多的教具和過多板書，教錯抽籤單元。國語勿作字詞、朗讀及修辭的教學演示，甚至把國語教成自然或歷史或其他。數學勿僅作定義說明或教具製作。

2. 切記的部分：

國語或數學設定的課程，教一個主題就好，完成教學目標。在師生互動、分組活動、行間及分組巡視及班上「客人」照顧等都要如臨現場。

在高年級國語科的教學演示，可以亮眼的部分

1. 閱讀理解：

參照 PIRLS 評量中四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵；直接提取、直接推論、詮釋整合、比較批判，可以應用在內容深究或摘取大意的教學裡。當然提問者不見得是教師，也可以設計成學生分組提問，交叉回答，師生互動會更熱絡。

2. 寫作教學：

形式深究教學中，師生共同歸納課文的文章結構。藉由文本閱讀延伸出寫作教學，可以仿作、共作或獨立創作。

在高年級數學科的教學演示，可以亮眼的部分

1. 先具體再抽象：

不論教學單元為何？必須先展示具體的教具，說明抽象的概念，所有的定義，都是經過師生討論演譯後歸納。

2. 由淺入深：

確認學生舊經驗勿著墨太深，布題原則需由淺入深，由簡而繁，逐步引導。布題內容以課本為主，因為評審桌上有課本，自創題型會讓評審找不到依據評分。

3. 掌握中心概念：

掌握教學目標的中心概念，不宜過多，確認一個主要概念就可以，當然，若有把握，可以再附帶一個次要概念。

口試問什麼？要答什麼？

每個考生都會問這樣的問題。與其擔心，不如說要看的是當一個好老師的企圖心。教育現場要的是一個充分準備好的好老師。口試不是演講比賽，更不是朗讀比賽。我總喜歡把口試定位在教育專業對談，只是評審委員與考生間對教育或教學看法的交融。既然是這樣，要先釐清擔任口試委員的身分，通常是縣市內的校長，想想校長要的是什麼樣的老師？從這個方向去努力，勝算就會更大了。

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口試要拔得頭籌，我認為可從以下幾個層面努力：

1. 答題的策略：

答題最忌實問虛答，答不對題，長篇大論。切記要分層次做答，層次涵蓋行政宣導、教學、學生學習、學生活動、學生輔導、家長期望等，也就是要說出真實或間接的教學經驗。

2. 自我簡介（三折頁）及教學檔案：

簡介裡要包含姓名、學經歷、教育理念、教育生涯中的豐功偉業等。教學檔案就必須要呈現教學特色與學習成效。兩者的目的都是要引導口試委員提問的依據，當然也不必害怕答不出來了。

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3. 常見的學生問題：

特殊生的學習與生活輔導，霸凌及學習落後，家中突遭變故，學生管教與輔導等等。

4. 常見的家長問題：

家長的期望，家長質疑教學成效，家長參與等。

5. 教育政策與專業成長：

教育部或教育局的政策，個人專業成長虛應運在教學上，提升學習成效。

6. 行政互動：

行政支援教學或班級經營，個人支援行政業務等。

教師甄選常見迷思

過多的失敗經驗產生迷思，迷思久了會成真理，考生常見的迷思如下：

1. 性別等職場歧視：

教育現場需要的是好老師，非關男女或畢業學校科系，更無關考試當時是否結婚？是否懷孕？可以尊重競爭對手，但別過度神化，總以為人強己弱。

2. 搞怪當創意：

試教引起動機環節，很多考生一進考場，就背一首詩或唸童謠或唱歌或呼口號，老師又不是小丑，何必呢？

3. 板書或計分板：

在十分鐘的試教時間，因為板書不但耗費時間，而且板書筆順不對或不工整，正好自曝其短。計分板美其名是增強物，但增強的事項千奇百怪，結果卻一樣好，製造假性公平，以上兩者皆嚴重混淆教學流程，提前讓自己出局。

4. 儀態與服裝：

試教和口試要看的是好老師的特質，無關聲音甜美與否？無關外表美麗俊俏？更無關服裝是否鮮豔暴露？一切自然，像一個好老師的樣子就可。

5. 多元且混雜的訊息：

每個考生都會聽到許多上岸者奇怪的訊息，譬如口試時要流淚，博取評審同情就會考上，如果真是這樣，找「孝女白琴」來考就一定金榜。其實，要建立屬於自己的試教和口試答題模式，創造獨特的風格，就容易受評審青睞。

6. 生手教師形象：

試教當下還在請學生拿出課本翻開第幾頁，行間巡視還在維持秩序，不斷複習學生舊經驗。口試連班級經營特色都講不清楚，如何能讓評審相信你是專家教師？

7. 筆試過再說：

就算通過筆試這關，距複試約莫只剩下十天，要準備試教大綱方向，要做教具，要做三折頁，要找到好師傅指導，這麼多準備工作如何能完成？就算勉強完成，也不夠精緻，當然也就名落孫山了。

參加教甄類別還有音樂、自然、英語、體育等，口試和試教的原則類似一般教甄，相信機會是留給準備好的人，努力是不會背叛人的！