從零開始設計PBL專題課程！教案設計流程＆規劃步驟
內容說明
PBL 教案設計理念
設計理念｜HTH 是美國一所全面用專題式學習（PBL教學）的創新學校，自2000年創立以來，已經具備20幾年的專題式教學經驗，其16所分校的師生至今已完成上千個專題，在 PBL 教學的設計與實施上經驗豐富。本篇提供 HTH 教師在規劃 PBL 課程時所採用的「逆向專題計畫」(Backwards Project Planner) 與「專題微調討論流程」(Project Tuning Protocol)，幫助教師從零開始設計一套完整優質的 PBL 課程。
教案設計流程規劃方向
使用方法｜
- 逆向專題計畫：指在課程設計一開始就能「以終為始」進行課程設計思考。先思考學習目的與最終成果產出，再逆向回推規劃專題產出流程、重要里程碑等細部內容。依循「逆向專題計畫」的架構一步步進行 PBL 課程設計，老師們也能規劃出完善的 PBL 教案，提升課堂實踐 PBL 的可能性。
- 專題微調討論流程：教師們在初步設計完專題課程後，可於共備會議進行「專題對焦」，依循此流程互相分享專題規劃與碰到的困難。藉由與其他教師交流對話，釐清問題並使專題課程設計更加完善。
教案設計流程。翻轉教育製作
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