文章 文章/專題 課堂教學 吳靜吉：有效學習法，引導孩子發現問題 一位猶太老者在餐廳裡點一碗湯，看了一下，抬頭告訴服務生：「請你嚐一嚐。」服務生不解的一再提出問題：「太冷太熱？你不喜歡這味道，還是有其他理由？」老者不厭其煩的請服務生親自嚐一嚐，服務生：「好！但是湯匙呢？」老者說：「這就是我要問你的。」不命令或要求「... 2018-01-25 吳靜吉 訂戶專屬 文章/專題 課堂教學 創意4力：流暢、變通、獨創與精進 創造力的第四個因素是精進力。我們常說日本人的創意就藏在細節裡，是指日本的精進力比較高。精雕細琢、精益求精、不斷改進、千錘百鍊，以及清朝袁枚的「愛好由來著筆難，一詩千改始心安；阿婆還是初笄女，頭未梳成不許看。」都是在形容精進力。 增進不同創造力元素需要... 2017-05-03 吳靜吉 訂戶專屬 訂戶專屬 文章/專題 課堂教學 吳靜吉：創造力可以教嗎？ 在一些座談會、演講或對話中，總有人問：「創造力可以教嗎？」我通常會反問他們：「你認為呢？」 2017-03-06 吳靜吉 訂戶專屬 訂戶專屬 文章/專題 國際觀點 還給孩子「自造」的本能 父母和老師會替兒童準備樂高、黏土、顏料筆、疊疊樂、橡皮筋以及其他美工或科學實驗的器材，讓兒童玩樂操作，甚至玩出作品。可是，當紙筆測驗主導教學時，學生就很難扮演學習活動的主人，就連大部分的課後補習，也都會配合升學的需求、強調考試。兒童拆解物件、解構問... 2015-01-20 吳靜吉 訂戶專屬 訂戶專屬 文章/專題 課堂教學 好點子源源不斷的祕訣 在環保意識愈來愈強的今天，我們隨時都可以運用家裡或學校的舊貨或棄物，例如：報紙、雜誌、罐子、衣飾、家具、玩具、文具等等，每次選擇一個物件一起腦力激盪，之後再萃取一些可以實踐的點子，轉化為創新成果。 2015-01-20 吳靜吉 訂戶專屬 文章/專題 台灣現場 比序比掉學習樂趣？ 十二年國教適性揚才的用意，的確可以實踐有教無類、因材施教、天生我才必有用的教育理念，可是為什麼，一旦要付諸實施就變成了斤斤計較分數、你輸我贏的競爭？ 2015-01-20 吳靜吉 訂戶專屬 文章/專題 班級經營 傾聽，讓他把話講完 插嘴或打斷對方的話，是傾聽最大的殺手。這種現象不僅發生在教室裡，也發生在家裡。一位小女生從學校回來，告訴母親：「媽，今天老師懲罰我根本沒有做的事情。」媽媽生氣的說：「不行，我一定要跟老師理論。」停了一下，媽媽才問：「你沒有做的事情到底是什麼？」女兒... 2015-01-20 吳靜吉 訂戶專屬 訂戶專屬 文章/專題 課堂教學 創造力真的重要嗎？ 創造力的確可以增進學生的自尊、動機和成就感，當教師和父母鼓勵孩子創意和獨立思考時，他們比較會自動自發的學習新知、回憶舊識，也因樂在學習而自願超越上課和預排的時間投入工作。 2015-01-20 吳靜吉 訂戶專屬
