從抗拒提筆到寫作六級分：老ㄙㄨ引導孩子寫作的「紙上魔法」

​在最近幾場不同主題的研習講座裡，老師們不約而同的提出類似困惑：「看到老師班上學生的日記，都能流暢的表達內在想法。但如果遇到一看到學習單就排斥、完全不想寫的孩子，我們該怎麼引導呢？」

講座的主持人也打趣的問：「我以前就是那個只會發呆、打死不想寫的孩子，請問老師會怎麼辦？」

也有老師無奈的說：「每次引導寫小日記，底下總是抱怨連連，覺得要寫完整好難，究竟要如何激發他們的書寫動機呢？」

​身為在教育現場深耕多年的老師，我很能體會這份無力感。在我剛帶每一班初期，也總有好多這類排斥寫作、覺得無從下筆的孩子。

只是，這些年近距離觀察抗拒寫作的孩子，我發現他們抗拒的往往不是寫作本身，而是害怕面對一片空白時的不知所措，以及擔心寫錯被批判的焦慮。

短短幾行文字，也可能成為孩子整理情緒、認識自己的起點。圖：老ㄙㄨ老師提供

對我而言，寫作從來不只是為了應付未來的考試；它更是孩子認識自我、梳理情緒，以及與我們建立深厚情感連結的重要橋樑。

寫作就是一種「習慣」，它不可能憑空出現。既然是一種習慣，就需要經常性的在日常中應用、反覆精緻化，而非僅靠每學期寫四篇作文就會長出來的能力。

​我深知，現在的孩子與老師，能花在寫作上的時間與機會真的不多。既然如此，我的想法很簡單：就是讓寫作變成一種規律的學習，將「短文寫作」融入每天的回家作業之中。

​一、 允許慢慢來：拆解任務與建立習慣的溫柔

引導寫作的第一步，其實是「等待」，不要一開始就要求太多。

接手新班級時，我不會立刻規定字數，而是隨著學期推進慢慢增加。

最初可能只要在直行簿裡寫五行文字即可，過一陣子變六行、七行，直到畢業前，孩子們自然能寫到十行左右。

面對中年級或年紀更小的孩子，我會讓他們「上半頁畫圖、下半頁寫文字」，讓簿本成為一個單純、安全的抒發空間。

考量到現代孩子日常步調緊湊，帶這兩屆班級，我將每天書寫的頻率，彈性調整為每週一、三、五。維持了寫作的習慣，同時也卸下了沉重的壓力。我發現兩年下來，孩子們的文字量還是能夠增加許多，內在想法也能深入而完整的表達出來。

​我真正想做的，是透過持續的練習，讓「書寫」成為習慣。每日大量的書寫，就像是鍛鍊心智的肌肉，能讓孩子逐漸「手腦合一」。

曾經有畢業多年的孩子告訴我，國小時期的大量書寫，讓他上大學後寫報告比同學更快速完成。也有孩子，刻意回來學校告訴我，國小的短文寫作所培養出來的習慣，已經成為她的心靈寄託，心煩時，只要寫一寫，情緒就會平靜下來。

當書寫不再只是作業，教室裡就會慢慢長出表達與信任。圖：老ㄙㄨ老師提供

二、 搭建穩固的「鷹架」：給予具體的情境與命題

​我們不能只在台上丟下一句「來，把這篇作文（學習單）完成」，這只會讓沒有寫作習慣的孩子，感到恐慌或反抗。

寫作初期，需要「讓孩子感受到不費力」的鷹架支撐，因此班上的短文通常是有「主題性」的。我將短文分為幾大類，引導他們擴大觀察視角：

1. ​課文延伸類（知識與生活的橋樑）： 例如「我的優點有……」、「假如我是劇中主角」，將所學落實於生活。
   
   
2. ​品德引導類（品格與思維的淬鍊）： 我曾將「德育日記」轉化為班上的寫作架構，引導孩子從溫暖的視角觀看生活：記錄別人付出的「觀功念恩」、肯定自己的「善行」，以及看見不足的「反省」。對低年級孩子，可換成易懂的「謝謝你」、「我好棒」與「我怎麼做還可以更好」。
   
   
3. 社會情緒學習類（內在聲音的抒發）： 像是「最難過的事」、「我期待有人能懂的心事」，讓這份作業成為接住孩子情緒的安全網。
   ​生活相關類（視野與環境的連結）： 像是「新聞新知」、「最佩服的偶像」，引導孩子留意身處的環境。
   
   
4. ​輕鬆小品類（寫作樂趣的探索）： 生活裡有太多好玩的事，前陣子我出了「最爆笑的事」，全班開心的寫得欲罷不能，寫作動機便在不知不覺中被點燃了。
   
   

在穩定而溫柔的引導裡，孩子終會找到屬於自己的表達節奏。圖：老ㄙㄨ老師提供

寫作是一種較高層次的後設視角。當孩子試著整理紛亂的思緒，寫完再回過頭閱讀，心念往往會在瞬間轉變。

就像我女兒曾經寫下爸爸如何在媽媽不在時陪她算數學、買書，寫完後她看著自己的文字，恍然大悟的說：「我發現爸爸真的對我很好，我一定要好好回報他！」

看完，我忍不住會心一笑。或許，這就是書寫帶來的神奇力量。

​三、 創造「被看見」的閃耀時刻：放大每一次的微小進步

在批改的過程中，我會根據字數的增加或內容的精彩度，在紙上蓋下一個個「笑臉章」。孩子每天翻開簿本，看著笑臉章的數量不斷累積，心裡會升起微小卻踏實的成就感。

​若是文章裡有亮點，我會註記「可唸」，並請孩子上台朗讀；上台唸得好，還能獲得額外的獎卡，來參加班上最熱鬧的「抽抽樂活動」。因為有了期待，他們每天都對寫作充滿旺盛的動機。

學生短文「我的煩心事」。圖：老ㄙㄨ老師提供

​我也會將好文章分享在班級網站，或製作成班刊，或是我親自在全班面前朗讀，讓孩子們的優秀作品可以被看見。

而全班往往會驚訝的發現：那個平時安靜坐在角落的孩子，竟能寫出如此動人的文字，往往改善了這些需要被看見的孩子的處境。

其實每一個孩子，都渴望被看見、被認可。當文字被朗讀的那一刻，每個孩子都有機會得到自我價值感與歸屬感。那一刻，整個班級的氛圍，也會隨之變得更加柔軟與包容。

​四、 收起批判的紅筆：用正向語言在「紙上聊天」

在推動寫作的初期，請先收起批評的衝動。我總是盡量挑選字句裡值得肯定的部分來互動，用成長型思維給予回饋。

​我習慣在聯絡簿裡寫下一段段話語，孩子們其實都很期待看到老師用文字與他們交流。

我常出一個主題叫「寫給老師的信」。起初，他們只是講講笑話、寫些生活小事。到了下學期，他們的文字會變得流暢，自在的傾訴家裡的狀況與煩惱；再到後來，語調甚至像和老師聊天一樣：「老師我跟你說，我寒假去外婆家烤肉……」當孩子願意將最真實的內心攤開，這份緊密的師生連結便無可取代。

學生短文「給老ㄙㄨ的一封信」。圖：老ㄙㄨ老師提供

寫作是一條漫長的路，覺得他們能量不夠，我就會再多想一些不同花招，繼續引發著、支持著他們的學習動機。

重要的是，老師這份熱切積極的心意，也會持續讓愛與信任在字裡行間裡流動。

五、 寫作的長遠餽贈：深刻的自我覺察與六級分的驚喜

班上有一位學習進度較落後、平時作業狀況也不少的女孩。有一次，她在反思日記裡寫下這段話：「我最喜歡上課，因為在家裡只能玩平板，沒有人可以陪我玩，所以我最喜歡的是來學校上課。」

讀到這裡，我無比訝異與心疼。原來，來到這間教室，竟是她生活中最大的快樂來源。

這正是文字的力量，它讓孩子有機會看見自己內心最真實的渴望，也讓我們得以擁抱他們的孤單。

那些每天寫下的短短文字，終會成為孩子往後學習路上的力量。圖：老ㄙㄨ老師提供

更令人欣慰的是，上一屆孩子畢業後，在國中運動會那天全跑回來找我。他們七嘴八舌、充滿自信的告訴我：「老師，國中的作文考試超簡單！」

其中一個平時在班上寫作並非最頂尖的女孩，笑著跟我說她升上國中後，考了作文「六級分」。她說，現在看到題目一點也不害怕，只要回想國小兩年老師出過的那些主題，就能洋洋灑灑的一直寫下去，寫作已經變成了一件自然又流暢的事。

我才發現，其實這些生活累積的微小事物、那些一天一天累積下來的寫作習慣，都會化為孩子們在面對未來的養份，以及支撐自己面對困境的力量。

所以，千萬別因為孩子一時的抗拒而感到氣餒。只要我們願意為學生搭好學習鷹架、不吝嗇給予鼓勵與等待，孩子們有一天會明白：這些在紙上流淌的時光，不僅能幫助他們跨越考試的門檻，更將為他們的人生，帶來無數意想不到的豐厚禮物！

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