我們的英文教育，到底進步了什麼？

連續兩天帶不同地區的國中英文資優營之觀察與痛心

先說這不是一篇負能量的文章。我也不是想指責任何一位學生或老師，因為我知道——現場的每一個人都已經盡力了。

但這幾年，每次和不同國家的孩子線上交流後，我心中越來越沉。

尤其是⋯⋯韓國。

每次看到他們的小學五、六年級學生上台報告，開場自我介紹、簡報設計流暢自然、發音漂亮、反應快速⋯⋯我忍不住想：我們的孩子，真的有準備好面對未來了嗎？

很殘酷地說，就算是台灣八年級的「英語資優生」，很多時候都比不上。

為什麼？問題不是學生，是整個環境

• 很多學校從來沒有用過 Canva
• Padlet 是什麼，學生不知道、老師也沒用過
• 整學期沒一次英文口語報告
• 更不用說「跨國筆友」、「線上見面」這些事，想都別想！

數位教學趨近於零、國際教育聽都沒聽過、雙語教育教了等於白教？

台灣學生「國安危機」等級的現象

於是⋯⋯我遇到了「四重稀」：

• ✔ 不敢開口——自信稀！
• ✔ 不知道要講什麼——內容稀！
• ✔ 不想說、怕錯——意願稀！
• ✔ 問深入一點就說 I don't know——動力稀！

甚至我真的覺得，有些國中生的程度，還不如我竹北六年級的學生⋯⋯

然後還有一個，我認為已經是「國安危機」等級的現象——

台灣學生，戴口罩上癮了。

不管我們跟哪一國線上交流、什麼時候上線、聊什麼話題，韓國、印尼、越南、馬來西亞、印度、美國、英國、哥倫比亞、土耳其、法國、波蘭⋯⋯沒有人還在戴口罩！

但是台灣呢？鏡頭一打開，十個學生裡面七個戴著口罩。

你請他們拿下來講話、介紹自己？

「我重感冒！」「不要可以嗎？」面有難色搖搖頭的大有人在⋯⋯（好啦我的學生有改善，至少六年級畢業前摘下口罩開線上會議的越來越多了）

戴口罩，已經不只是防疫。它變成了：

• ☹️ 社會焦慮的遮羞布
• 🙁 容貌焦慮的保護傘
• 🙁 英文表達的逃避符碼
• 🙁 以及整個教育現場對於「真實表達」的無能為力…

這不是抵抗病毒，這是抵抗社交！

從政策到現場，真的有方向嗎？

我們的語言政策，真的有方向嗎？雙語政策老師抗拒，學生無所適從，家長搞不清楚政府在幹嘛？

你說要雙語，卻沒有給足支援。
你說要國際教育，但全靠老師自己燃燒。

有熱情的老師走得很遠，但會不會哪一天，走著走著就倒下了？

（大國際小雙語，才有辦法走出去）

我不只是抱怨，我也想說：有些事，我的學生真的做到了。

他們在五年級剛剛讓我帶到的時候也一樣。完全沒有國際交流的經驗，好少人使用 Canva，沒做過一次英文簡報，Padlet 是哪一國的也搞不清楚。

但六年級畢業前，我們完成了那些？

• 每一個班，都至少參加過 5～7 次國際線上交流，不管在學校或在家裡（甚至更多）。
• 跟不同國家的孩子透過 Padlet 問問題、留言、回覆、互相學習、甚至猜謎。
• 開始會設計英文簡報，知道怎麼介紹自己、學校、社區、國家特色。
• 針對議題聚焦提問、面對即時問題也知道如何回答，也懂得欣賞不同國家筆友的表現方式。

重點是：我沒有申請任何教育部計畫、也沒有拿任何補助或經費。

我只是相信：

這是他們必須經歷的學習歷程，就算沒人推、沒人補助，也要讓它發生。

台灣學生真的沒有優勢嗎？其實不是

我帶過這麼多學生，不管是一兩年的學校孩子、或是一次性的營隊成員，不得不說：

台灣的孩子有創意、能合作、有彈性，比很多國家的孩子更懂得「現場調整」、「快速回應」、「臨時救火」。

他們很快就能從混亂中找到規則，從零碎中找到結構。

一群人圍在一起討論的時候，腦袋裡蹦出來的點子，常常讓我驚喜。

來個 boxing、K-pop dance、moonwalk、Chinese yo-yo、pop song singing⋯⋯ 各種 talent show 都沒問題！

但問題是：我們的教學和課程設計，有沒有讓這些優點被看見、被展現、被使用在國際語境裡？

創意沒有語言去包裝，就變成口說的沉默；
合作沒有舞台去呈現，就只能小組自high；

彈性沒有跟世界比拼，就永遠只是在教室裡改一下就好。

所以你說，台灣學生的優勢「好像沒什麼」？

不是因為它真的沒什麼，而是我們沒有給它「發光的條件」。

我們只是太常孤軍奮戰

台灣是島國，我們一定要走出去。

雙語不是目標，「國際」才是王道。這些話，我不知道說了幾百次了！

我相信，我們不是沒有好老師，也不是沒有好學生。我們只是太常孤軍奮戰、彼此看不見⋯⋯

如果你也是教育現場的一員，或是關心孩子未來的家長，我想聽聽你的感受。

或許我們可以不只是無奈，而是一起找出更多可能！

#圖文不符 #貓咪最讚

圖片提供：林鈺城（Mike Fatbat）

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