「七個習慣」培養孩子自我領導力：澎湖吉貝國小的品德教育實踐

作者：澎湖縣吉貝國小校長 辛武震

編按：「師傅校長」為「中華民國中小學校長協會」培育與認證的資深校長，致力於初任校長輔導、校長回流教育等校長培育工作。本系列專欄每期將由一位「師傅校長」分享校園實務經驗、教育理念或心情故事。

吉貝國小位於澎湖最北端的吉貝島上，該島擁有諸多優越之天然及人文資源，無論是沿岸的天然沙尾地貌、人為的石滬群生態抑或社區的宗教信仰、聚落建築及常民文化，均是澎湖不可多得的文化瑰寶。學校致力於在地文化的推廣與傳承，以校訂課程「海神的項鍊-吉貝石滬」為主軸，擷取「永續環境」、「藝術美學」兩大元素，致力於發展在地化海洋教材《海神的項鍊∞吉貝石滬》，透過4D：Discover（發現）、Describe（描述）、Display（展示）、Do（實作）等一系列課程，結合7H（七個習慣7 Habits ）品德教育課程，培養吉貝國小的孩子認識家鄉文化，並敢於向眾人宣傳家鄉的美麗與文化傳承。

澎湖縣白沙鄉吉貝國民小學校景。照片提供：辛武震

一、推動契機

七個習慣源於史蒂芬‧柯維博士的《與成功有約–高效能人士的七個習慣》一書，分別為主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效及不斷更新等七個習慣，型塑完整循環，引導個人及群體達成更美好的願景。

吉貝國小與沛德國際教育機構合作，於107學年度由時任許有志校長引進以「七個習慣」做為品德教育教材，每週一節以校訂課程方式實施；筆者於109學年度接任後繼續深耕，至今年已近七年，看到吉貝的孩子不斷更新並身體力行七個習慣，將品德教育落實於生活中，多年來看到學生各項行為的進步，師生都得到了快樂成長的能量，整個校園的氛圍變得不一樣，更柔和了。

二、親師生三面向

課程是一套在教育場域運作的有機反應，有賴於親師生共同參與，然而改變是進化與修正的契機。全校使命宣言的訂定提供校務發展的目標、願景與方向、創造親師生團結與歸屬感，大家有共同的語言，執行各項專案時，草擬行動方案，聚焦本校使命宣言，將七個習慣原則帶入學校、課堂中，引導學生探索、討論七個習慣的基本原則及實際運用，提升學習成效，帶領學生實踐與力行。茲就其中重要關係者三方面來探討。

班級使命宣言。照片提供：辛武震校長

七個習慣課程直接教學。照片提供：辛武震校長

（一）學生——共同的語言：

本校在這七年的課程實施中將學校的各項活動進行轉化成為「領導力活動」。小型的全校性活動例如每週朝會或週會，司儀、音控、頒獎手及旗手等全校性的領導力角色由中高年級學生自願擔任；大型全校性活動包括聖誕成果發表會、運動會、畢業典禮等，辦理全校領導人甄選活動，提供學生鍛鍊他們所學得領導力的機會，透過賦予責任與信任，讓學生在做中學的過程中養成負責的態度與能力，協助學生培養自信與自我價值，使學生與人清楚溝通他們的價值與天賦，終而使他們深受啟發、領悟自己的天賦與潛能，培育「孩子的聲音」。

聖誕點燈暨個人使命宣言分享。照片提供：辛武震校長

各項領導人甄選說明。照片提供：辛武震校長

經由全體教師的觀察可發現七個習慣的精神已融入學生的學習內涵中，透過不斷課程的內化，學生與教師有了共同的語言，可以很快的聚焦於某一個或幾個習慣上，用以解決所面對的問題。

（二）教師——共同的信念：

教學信念之於教師的重要性不言可喻，衡諸教師個人使命宣言可知教師對於自我之期許與對於教育志業之堅持。學校教師在以往的認知為較鬆散的扁平化組織，一旦缺乏共同的理念與方向將分崩離析，對學校產生致命的傷害。

本校教師在活動籌辦及執行的過程中，努力實踐「思維轉換」，學習「放手、放心」，練習「授能」及「賦權」的技巧，全力發掘每一位孩子的天賦才能，引導孩子學習當一個真正的自我領導人。

課程透過教師社群的共學及教練日的溫故知新，可發現教師之間的連結度更加緊密，尤其展現在知己解彼、雙贏思維兩個習慣中，在面對學校重要挑戰時，均能本諸於專業，以學生為最優先考量，有效溝通、尋找最佳解決模式，創造彼此的雙贏。

七個習慣課程教師專業社群。照片提供：辛武震校長

七個習慣課程教練日。照片提供：辛武震校長

（三）家長——共同的期待：

家長是學校的重要關係人之一，其期望往往影響學校的作為甚鉅。除了學生的課業外，家長最在乎的非品德莫屬。而七個習慣課程正是符應家長的需求，與家長有共同的期待，即重視學生的品德優先。學校透過不同場合建立與家長的緊密連繫，共同致力於學生身教與言教之默化。各項活動如聖誕晚會、運動會、班親會、領導日活動等可發現家長出席率及對學校事務的參與率的提高，並給予學校諸多正面的回饋。

親職日七個習慣課程分享後合照。照片提供：辛武震校長

三、成長與改變

改變非一蹴可及，但可透過教師的潛移默化使之實現。茲就本校教師與學生之互動真實案例分享：

＊編按：以下學生姓名以化名呈現。

小華在三年級下學期時轉入本校，個性謹慎，內向說話較小聲，與班上另外三位男同學在體育活動類的競賽活動中，因體能與身材表現相對不顯眼，因此在科任課(音樂)與夜光天使活動中，偶而嗅到同儕排擠的氛圍。

教學者試圖透過直笛吹奏與夜光天使的互動發現孩子的優勢。幾次晤談與任務交派後，可以感受孩子敏銳的感受與不服輸的個性，因此決定運用七個習慣的領導人甄選活動，提供小華發現自己優勢的機會。

111學年第二學期與小武合作擔任外賓領導人。
    （從較為熟悉的手足開始，但經常抱怨對方，因此提供抒發後討論的管道）

112學年第一學期與同學們挑戰單一節目的主持領導人。
    （減少同儕之間的排擠，提升彼此合作之可能）

112學年第二學期與小琪挑戰運動會司儀領導人。
  （賦予少量的介紹詞，累積小華的勇氣與成就感，同時暗示下一次的任務）

112學年第二學期與小琪與小廷合作畢業典禮司儀領導人。
（小華積極態度，完全接下小廷預定的介紹詞，讓小琪感受到逐漸被取代之壓力後轉而提供許多經驗，卻也同時提升團隊間彼此合作效能）

113學年第一學期帶領低年級學妹完成聖誕晚會主持領導人。
 （小華雖靦腆害羞，但與其充分討論後，他會願意嘗試且達到預定的效果，同時接受別人不願意的任務，納為自己成長的養分）

運用七個習慣課程指導小華時，會先與他討論嘗試挑戰的目標，接著給予多次鼓勵，並提供反覆練習機會，等待其內心緊迫消退後，他會有驚人的展現（或許也只是突破自己的勇氣，但這就是我所期待的成果！），同時也需要留意他與夥伴之間的對話是否得宜，希望他可以學會接納自己的特點，低調沉穩且圓融的展現。

持續學習七個習慣，師生攜手共創美好未來

吉貝國小雖是偏遠離島學校，但經由親師生的共同合作，透過七個習慣課程的導入，充分培養學生勇於展現自我的能力與天賦。主動積極展現自我、以終為始確立目標、雙贏思維互助共好、不斷更新好上加好，看到學生的回饋與實際表現，真的很感動，也期許我們師生繼續學習，共同運用七個習慣，開創更美好的未來。

作者簡介：辛武震 
澎湖縣白沙鄉吉貝國小校長
澎湖縣防災教育輔導團召集人

離島校長致力推展在地石滬海洋及七個習慣課程，相信成就每一個孩子是教育的最大公約數。肯定每個孩子都有著不同的天賦，只要能夠提供足夠的成長空間，將能展現個人獨特的亮點，創造生命中的無限可能。