AI與特殊教育的相遇，點亮孩子的學習之路

大家好，我是方方老師：

隨著 AI 工具的蓬勃發展，它能根據學生的學習需求、能力和風格，提供個人化的學習體驗（Silva & Janes, 2020）。此外，AI 結合專題探究課程時，能創造個人化的學習環境，提高學生參與度，並促進批判性思維與探究式學習（Carr, 2023）。AI 融入教育，不僅創造多元的課堂風貌，也對教學現場帶來許多正向影響。

科技輔助自學在特殊教育的實踐

談到科技融入教學，不得不提到政府推動的因材網。這個數位學習環境，引導學生進行自學、組內互學、組間共學、教師導學的「四學模式」，促進學生自主學習並提升學習成效（張靖敏、張道宜、劉雅萍、陳美瑩，2022）。同時，聊天機器人能根據學生需求與學習進度，協助自我調整，營造良好的學習情境（Lan & Giam, 2024)。由此可見，AI 數位工具結合四學策略，能有效提升孩子的學習動機，並培養學生自主學習的能力。

在教學現場，專題課程確實有許多優勢，但也存在不少限制，尤其在特殊教育中，讓孩子參與探究學習更是挑戰重重。特殊教育學生需求各異，在設計專題課程時，必須考量每位學生的個別差異，如何平衡課程內容與學生需求，往往是最大的難題。

然而，AI 工具結合教育後，能成為學生的「思考夥伴」，在專題探究中協助生成想法、制定計劃並解決問題，顯著提升學生參與度與學習動機（Liang & Luo, 2024)。不僅如此，AI 應用於教育，也能增強學生學習參與度與滿意度，讓學生在專題探究中獲得更理想的學習成果（Rostam, Azmimurad, Hassan, & Sapuan, 2024）。AI 融入課堂，能適切滿足學生需求，並提供個人化的學習途徑。

W.I.S.E.教學法：AI 工具結合四學模式的專題學習

綜上所述，我在班級中設計了一套應用於特殊教育學生的 W.I.S.E. 教學法。這套教學法透過 AI 工具，結合四學模式，將專題探究、跨領域學習與數位工具融為一體，提升學生的學習成效與合作能力。課程設計如下：

W：Wayfinding Knowledge（知識探索）

• 學生透過個人探索，獲得主題的基本知識與概念。
• 透過自學活動，建立對主題的初步理解。

I：Inquiry（探究實作）

• 學生在小組中共同探討問題，透過實作深化對主題的理解。
• 在討論與合作中解決探究過程中的挑戰。

S：Synthesis（綜合反思）

• 整合學習成果，並與其他小組分享觀點與作品。
• 透過交流，理解多元解決方式，深化對主題的認識。

E：Exhibition（成果展示）

• 學生展示學習成果，老師給予指導與回饋。
• 在展示過程中，學生學習自我表達，並獲得進一步成長的機會。

方方老師設計應用於特殊教育學生的 W.I.S.E. 教學法。圖片提供：方方老師

AI 融入特殊教育課程範例：環境教育與綠建築

透過 AI 融入課程，以學生的「有感經驗」為基礎，創造「有感學習」，引導學生製作「有感作品」。在議題融入的過程中，學生能逐步建立並理解核心概念，並嘗試從自身角度，創作各式專屬作品。

配合校內活動來設計並實施 AI 融入課程的教學，以混齡形式進行。圖片提供：方方老師

一、理解圖卡的意義

在課程初期，先引導學生認識與綠建築相關的圖卡，內容涵蓋環保材料、節能設計、植栽屋頂等元素。學生透過視覺化方式，逐步理解何謂綠建築。教師運用簡報逐張展示圖卡，搭配生活化語言和影片輔助，解說每張圖卡的意涵。例如：「這是太陽能板，它能幫助房子產生電力，減少對環境的影響。」

教師運用簡報逐張展示圖卡。圖片提供：方方老師

二、藉由圖卡設計自己的專屬綠建築

在理解圖卡後，進一步引導學生進行創意活動，設計屬於自己的綠建築。這一階段重點在於啟發學生的創造力及表達能力。學生可自由選擇圖卡元素，如太陽能板、植栽牆或雨水回收系統，並藉由與 AI 對話，生成繪圖所需的提示詞，讓設計更加具體。

選擇圖卡元素如噴水池、花園等，設計屬於自己的綠建築。圖片提供：方方老師

三、利用 AI 工具拍攝選擇的圖卡，並生成相對應的圖片

這個階段旨在結合科技與創作，將設計構想具象化。學生拍攝所選圖卡，AI 工具會自動識別並生成相應的綠建築圖片，讓學生的創意轉化為具體視覺成果。

利用 AI 工具拍攝選擇的圖卡，AI 工具會自動生成相對應的綠建築圖片。圖片提供：方方老師

四、相互分享與展示

最後，學生透過實體或數位形式展示學習成果，並從同儕和老師那裡獲得回饋與鼓勵。這不僅能強化學生的自信心，也促進彼此學習交流，營造正向的學習氛圍。

學生運用AI生成設計綠建築的學習成果，包含噴水池與花園等元素。圖片提供：方方老師

學生運用AI生成設計綠建築的學習成果，有落地窗帶來充分光線。圖片提供：方方老師

本次應用的AI工具

1. Canva Dream Lab 
2. Google AI studio（綠建築設計小幫手）

截圖自 Google AI studio

參考資料

Silva, A.D., & Janes, D.D. (2020). Exploring the Role of Artificial Intelligence in Education: A Comprehensive Perspective. Review of Artificial Intelligence in Education.

張靖敏、張道宜、劉雅萍、陳美瑩（2022）。因材網：教育部人工智慧知識結構分析診斷及適性學習平台之析論。台灣教育研究期刊，3(1)，313-331。

Carr, B. (2023). Revolutionizing Education: Unleashing the Power of Chat GPT/AI to Empower Educators. Technology and the Curriculum: Summer 2023.

Lan, V.T., & Giam, N.M. (2024). Developing Self-Learning Competence for Students Based on Learning Theories Combined With the Support of AI Chatbot in Teaching. International Journal of Current Science Research and Review.

Liang, X., & Luo, J. (2024). Integration of ChatGPT into Project-based Learning: A Course Design Framework. International Journal of Chinese Language Teaching.

Rostam, N.L., Azmimurad, A.M., Hassan, H., & Sapuan, W.N. (2024). Perceived Effectiveness of Using AI-based Applications in Project-Based Learning. International Journal of Research and Innovation in Social Science.