改作文好崩潰！？從批改100篇作文中學到的八件啟示

國文老師保持快樂的秘訣就是：「充足的睡眠、均衡的飲食，然後不要打開學生的作文。」

「前世殺好人，今生改作文」這是國文老師之間流傳的一句玩笑話（或真心話），意思大概是指批閱作文的過程極為掙扎，掙扎來自於國文老師對於作文的期待與現實的落差─我有教過這樣的寫作方式嗎？

當然，寫作是一項需要反覆練習而成熟的技能，但這對於現在的教師與學生來說，在時間反覆被壓縮、學習壓力增加的狀況底下，學生似乎很難深入思考，再以文字完整表達自己的想法，尤其高中生還必須掌握「知性題」與「情意題」兩種類型的寫作形式，並且嘗試在九十分鐘完成。

以下分享我批改100篇（遠遠不只這個數字，湊個整數而已）作文過程中，得到的八件啟示：

一、 字醜不是問題，無法辨識才是問題

或許敲擊電腦鍵盤與手機的機會增加，學生需要寫字的次數下降，出現了很多「風格強烈」的書寫風格，但這不是評分的關鍵，而是無法確認這個字到底是什麼，甚至整段文字能夠辨識的部分太少，進而影響批閱者對於文章的理解。

二、 虛構不是問題，寫不好才是問題

我認為作文可以有虛構的成分，就像我始終懷疑朱自清〈背影〉中的內容是否真實一樣，學生應當也可以有相對自由的創作空間。虛構往往是創作的一部分，可從此展現自己的想像力與創造力，但學生組織文字的過程裡，無法結合虛構的情節與真實的情感（或是反過來），進而缺乏說服讀者的力量。因此，鼓勵學生寫作真實的情節與情感，或許比較容易達到理想的品質。

三、 題目沒看清楚，過於急迫想完成作文

學測情意題作文「季節的感思」，我有學生誤讀成「季節的感恩」，當然這樣的錯誤還不算太過於離譜，仍舊限制在「季節」的主題範圍內，但還是不免有偏離題旨的可能性。而關於題目的敘述，學生偶爾有無法理解的問題，以至於不知道如何開始寫作，這裡提供一個小建議：先找到題目中的關鍵詞，再從此加上「WHAT」和「HOW」進行思考，這有助於將題目的要求具體化。

四、 不在乎錯字

嚴格來說，關於學生不知道正確的字形這件事，我覺得他們是不在乎錯字（無論生活或作文），以至於在批閱的過程中，國文老師要不斷地用紅筆圈選那些錯字，然後希望學生訂正後記住正確的字形。但奇怪的是，作文錯字量似乎沒有因此減少，始終能在之後的作文繼續增生新的錯字，我的猜測是學生缺乏對字形結構的認識，無法正確拆解或辨識字的組成部分。樂觀一點看待，未來大學的作業報告大多使用電腦輸入文字，或許錯字出現的頻率會下降許多。

五、 忘記可以用其他學科知識補足內容

事實上，寫作不是國文教學的專屬內容，但寫作較常展現在國文課堂與測驗中，而他們面對各種題材的寫作要求時，尤其是高中知性題涉及歷史、科學，抑或是人際關係與社會議題，若能援引其他課程中學到的知識，來豐富自己的觀點和論述，不僅能增強作文的說服力，還能展現學生的多元思維和學科整合能力。

六、 缺乏詞彙量

我認為選擇適合的語詞，可以讓作文的分數從B等第進步到B+等第。學生習慣以口語的文字進行寫作，或是重複使用同一個語詞，這將讓文章變得平淡，也使得個人想要表達的想法，難以具體且深刻地呈現。我建議腦袋裡必須建構一座詞彙庫，在寫作的時候找到適合的同義詞作替換，並且正確、真實，且適當地使用它。

七、創建屬於自己的名言佳句

這點很多人提過，倒也不是說用了某位名人的話可以加強說服力，我比較傾向於引用那些經典的金句，不僅能增添文章的思維厚度，還能藉此作為論述與抒情的橋樑。當然，我們應該避免落入生搬硬套的陷阱，當你把這些句子嵌入文章之中，是因為它契合整體的脈絡，進而成為推動思想、引發情感的力量，而不是作為點綴的裝飾品。

八、 作文還沒寫之前，就已經寫完了

聽起來有點抽象，但在學測考試的緊張氣氛中，提前準備一些經驗、知識、情感的素材，或是能夠承上啟下的句子，是非常實用的策略。這些素材如同整理好的「萬用積木」，一旦審視完作文題目，就能快速從腦中提取，並根據不同的情境靈活拼湊。無論是鋪陳背景、推動論述、巧妙轉折，還是抒發情感，每一塊積木都能發揮其作用，進而在有限的時間裡，組裝成一篇結構嚴謹、思想深刻的文章。

最後，還是想要說一下，為了應對考試的寫作練習，學生缺少了熱情做為動力，也在無形之中壓抑了他們的聲音，於是寫作不再令人興奮、感動，以及想要展現個人獨特的見解與豐富的想像。

尤其當你只有一位讀者的時候，還能堅持用心寫作的人並不多見。