教育應該成為21世紀的解方，而非問題

我們身處在一個對教育有決定性意義的時代。

新冠疫情逆轉了原本逐漸上升的全球兒童就學率；愈來愈多家長和學生質疑，花費在教育上的時間和金錢有何價值。

2022 年國際學生評量計畫（The Program for International Student Assessment，簡稱PISA）的結果顯示，在經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）國家中，學生學業表現下降，幅度前所未見，而疫情只是部分原因。在尋求改善方法時，由於孩童成長環境的複雜性，使得界定個中因果關係更為困難。如果要為世界上每個孩子提供教育，全球目前還缺少4,400 萬名教師。

許多現職教師正在紛紛出走，其原因是壓力太大且工作條件不佳。

全球的挑戰也是教育的挑戰

同時，當前我們在世界各地面臨的多重危機，呼喚著教育變革的力量。人類面臨的多數挑戰，本質上都是全球性的，並且不斷變動。這些挑戰不能單靠各界領導人、創新者或科學家來解決，還需要我們改變看待世界、對待他人及周遭環境的方式。因此，當前全球的挑戰也是教育的挑戰。

人工智慧（AI）使得學校和教育體系承受的壓力更為巨大。現行的課程偏重於「知道」，而這正是AI最能超越人類的領域。關於21 世紀技能的討論已經進行了30 年，但教育界仍在努力邁出第一步，將這些技能融入每日的教學實踐與課堂的教學解決方案中。

「21 世紀技能」這詞彙現在聽來很諷刺，因為按照目前的速度，搞不好我們真的得花上一個世紀，才能將這些技能有系統、有條理的整合起來。

為此，教育工作者、教育提供者、行政人員、政策制定者必須確保教育是解方，而非問題。當複雜和未知成為常態時，我們必須回答一些深刻但基本的問題：

教育的目的是什麼？學校教育最終的目標是什麼？在我們這個時代，什麼是適切的學習內容？

理論的、有憑有據的反思不可或缺，但仍然不夠。

解決方案必須容易理解，並且能付諸實踐，不僅在一流學校可行，在每一所學校都應當如此。

課程重新設計中心（Center for Curriculum Redesign，以下簡稱CCR）深耕十多年，最可貴之處在於結合理論與實務。該中心不僅出版書籍，也進行實務工作，將知識、技能、品格、後設學習這四個維度整合成可教可學的元素。動機、身分認同、自主行動力、人生目的四個驅動力的加入，使這些不再只是課綱中的空話。

查爾斯．費德等人撰寫的《AI時代的教育》一書，與CCR 之前的研究方向一致，並且聚焦於AI對教育造成的直接與間接影響。ChatGPT 問世後，AI頓時成為全球教職員辦公室、課堂和家長會之間的流行語。

對於AI，我們夠認真看待嗎？抑或是過於看重呢？

教育體系通常擅長對嚴重危機做出反應，但是在採取必要行動來順應社會緩慢深沉的變動上，則顯得軟弱無力。非緊急但必要的變革，往往就埋沒在學校日復一日的例行公事中。

AI可能會引發教育工作者的恐懼和焦慮，因為他們的專業技能甚至工作似乎面臨風險。對付這種不確定感的最佳方法，就是去了解AI及AI和人類之間的關係，明白如何利用AI這種工具來改善教學。

我很榮幸能為本書寫序，因為我得以成為第一批讀者。讀完後，我覺得內容簡直是將幾種書合而為一：

一、本書有許多根據研究而來的實用新知；最有助益的是，這些研究也都廣泛被引用；

二、本書是一本習作，供讀者重新設計教案和課程，能輕鬆反覆查閱參考；

三、本書是心理勵志書，幫助你更了解自己，以及不同能力、個人暨社會驅動力因素，如何影響本身的成長。

貫串全書的核心問題是：在當今世界，身為人的意義何在？ AI被描繪為一面鏡子，放在我們面前，反射出我們的樣貌。本書鉅細靡遺介紹AI的最新發展，但也虛心承認依然未知的事物。

世上並不缺乏精心制定的教育策略，但我們缺乏將策略融入全球每所學校與日常教學現場的能力。我們不能保留之前教授的所有內容，同時又加入每個新的需求。

我們必須了解取捨的必要，並且承認在課程之中，少有可能是多。誠如本書所言，能確定未來教學最重要的事，並且釐清輕重緩急，正是今日最重要的課題。

我們不能走回頭路，假裝掌握基本知識就夠了，這樣不能讓明日的學生在蓬勃發展的世界裡蒸蒸日上、持續進步。

AI是工具，我們必須教導新世代如何善用AI工具，讓全體人類受益。

無論你是教育工作者、行政人員、政策制定者，甚至是關心此事的家長，閱讀本書都是一個好的開始。想為教育的未來做出明智且道德永續的決定，需要本書所倡導的集體智慧。

延伸閱讀：《AI時代的教育》