【投書】雙語課程是否需要「外籍教師」？

「徵聘外籍教師」成為雙語學校的趨勢與潮流

幾年前，我參加了一場在臺中舉行的雙語教學設計頒獎典禮暨學術研討會，給我留下了深刻的印象。當時，局長將會議的重點放在「引進外籍教師」上，表示臺中引進的外籍教師人數居全台之冠，並計劃持續推動這項政策，以引入更多的英文外籍教師。

確實，相較於當地教師，外籍教師在英語教學方面具有更多的優勢，例如流利的英語口語能力和對西方文化的高度熟悉。出於對外籍教師的認可以及對學生英語能力提升的高度期望，越來越多的雙語學校招聘外籍教師進入校園，並將此作為學校特色或招生的標榜，使得「引進外籍教師」成為校園的一種趨勢與潮流。

然而，「外籍教師」與「雙語課程」是否有直接關聯？外籍教師在「雙語課程」中是否必要？我想這是值得進一步討論的問題。

「雙語課程」一定需要外籍教師嗎？

今年，我所教授的雙語科目包括「美勞」和「健康」。就這兩門學科而言，我都是獨自進行課程設計和教學。

根據我的個人經驗，雙語課程並不一定需要外籍教師，主要原因有二：一方面，目前被規劃為雙語的科目多為「非主要科目」，例如體育、藝術和生活等，學科知識含量並不致過高，教師不必耗費過多時間在鑽研學科的教學內容與方式；另一方面，「雙語課程」顧名思義是使用「兩種語言」進行教學，並不要求教師在課堂上全程使用英語，老師們是得以用中文輔助英文、以英文搭配中文的方式實施雙語課的。

因此，在我看來，本地教師只需具備專業的「學科知識」和基本的「英語表達能力」，就能順利地實施雙語課程，並不像我們想像的那麼困難。

近期，我參與了一些研究並接受訪問，發現許多教師認為「雙語課程」難以實施的原因在於認為個人的「英語文能力不足」。其中一些教師將「外籍教師」視為解決方案，認為如果有外籍教師，本地教師就能專注於「用中文教學」的部分。

這樣的想法是容易被理解的，畢竟要求老師們從原本熟悉的教學方式轉變為使用英語進行教學，確實是一個挑戰。然而，我仍認為將「外籍教師」做為雙語課堂的中心，是治標而不治本，並非一種能夠長久執行的方式，也難以將「雙語」在地化。反之，當教師透過增強英語能力和專業知識，以及使用適當的教學策略和資源，其實並不必仰賴外籍教師，亦能成功地實施雙語課程。

外師是「英語教學」中錦上添花的角色，亦為「生活英語」情境的提供者

如果說雙語課堂中不需要全英語教學，為何學校還要聘用外師？

我想強調，「外師」的在某些情況下仍然可以為雙語學校帶來相關的價值和優勢。然而，他們的角色應該是「英語教學」中增添亮點的一部分，也就是說，學生應該能夠在英語課程中真正應用所學。至於雙語課程，由於不需要如此高比例的英語使用，外師最多只需要參與共同備課的過程，而不必和本地教師協同教學。這樣一來，外師就能更專注於英語課堂，致力於培養學生的英語能力。

另一方面，外師的重要性和價值在於為學生提供了大量「課堂外」的學習機會。外師的出現為學生創造了靈活的英語環境。與在校園內張貼雙語海報標語或在英語課上訓練學生口語能力相比，外師能以生動、生活化且自然的方式與學生互動，這正是未來學生所需要的。

目前，我所任教的學校聘請了一位美籍外師，我的學生有機會參與由本地英文老師和外師共同教授的英語課程。

根據我的觀察，經過一年的時間，即使是不擅長英文的學生也願意嘗試回答外師的問題。甚至在課程結束後，他們會主動試圖用簡單的英文句子配合手勢與外師溝通。學生在課堂上能夠聆聽到地道的歐美口音，與外師用英語對話，並且經常接觸到外國人，這使孩子們更不會對英文學習感到抗拒。

我相信這些足以證明外師的存在對學生的益處和價值。