Hands-on 與 Minds-on 的連結，形成未來教育轉型的關鍵

「Hands-on learning（實作學習）」強調學生通過參與和實踐來學習知識和技能，鼓勵親身體驗、探索、操作，最後解決問題，而不僅僅是被動地接受教師的講解和演示。

「Minds-on learning（心智學習）」是相對於 Hands-on learning 的概念，強調學習過程中的思考和認知，注重於培養學生的思辯能力、對問題的理解和批判性思維。

Hands-on（動手）與 Minds-on（動腦）的連結可以理解為「手腦並用」。手腦並用的教學方式強調平衡實踐和思考，通過動手操作結合理論的思維過程，以達到更深入和全面的學習體驗，這種方式對學生的學習動機、深度學習和創造力的培養具有重要的影響。

促進學習動機同時提升學習深度

一般情況下，單一的學習方式容易使學生失去興趣和動力。然而，在傳統教學模式中，學生通常是被動地接受教師的知識和指導，缺乏主動參與的機會，因此直接或間接地削弱了學習動機。

當學生能夠親自動手進行實作時，便有機會更好地理解和應用所學知識，這種積極參與的學習互動能夠激發學生的好奇心和探索精神。

單純依靠理論知識的記憶和理解是有限的，實踐過程可以幫助學生將所學知識具體地轉化為生活應用，讓學生能夠深入體驗到知識的本質和運作方式，從而加深對知識的理解和洞察，推動進一步有目的地轉化所學，提升學習深度（圖一、圖二）。

圖一：學生 DIY 温度計探究熱脹冷縮的現象（冷縮）。圖片提供：羅宇順

圖二：學生 DIY 温度計探究熱脹冷縮的現象（熱脹）。圖片提供：羅宇順 

在尋找答案的同時培養創意思維

學生面對各種挑戰和困難時，在尋找答案的過程中需要不斷嘗試與調整，並且對結果提出改善與優化，正面地激發對問題的理解和關注。

這種主動思考方式有利培養學生創新思維，使他們能夠在面對其他挑戰時，更具靈活性和競爭力。對於解難時的專注和投入，有助學生提高學習效果，促使最終能夠實現更大的成就。

「手腦並用」在現實中遇到的障礙

手腦並用的教學方式確實不是新鮮事，然而，一些教師可能受到傳統的教學觀念和方法影響，習慣以講授和傳授知識為主，較少強調學生主動參與和實踐，對於這些教師來說，手腦並用的教學方式可能需要更多的時間和心力去準備，不符合教學效能和節奏。

另外，考評機制也直接影響教學文化，考試成績可能導致教師將更多精力放在傳授知識和應試上，因而忽視了手腦並用中強調學生的主動參與和實踐。還有，一些學校或課程可能由於缺乏足夠資源和支持，無法提供適合對應的設施和材料，也是有礙教師實施的原因。

結語：一切都是為了做出更好的教育

我們生活在一個不斷變化和競爭的世界，未來就業市場對具備多元技能和創新能力的人才有著更高需求。教師作為學生成長的引路人，每次的教學都有可能深深影響著他們的人生，所以課堂理應是能創造更多和可能性的地方。

透過手腦並用的教學方式，不僅能夠説明學生掌握知識，更能啟發他們的創造能力和創新思維，建立在職場上的競爭力。撇除一些純粹的理論學科或需要大量背誦的內容，很多研究都支援，手腦並用的教學方式對學習產生積極影響（圖三）。

圖三：學生根據環境條件判斷適合種植的植物。圖片提供：羅宇順

隨著地區教育政策的支援、教學技術品質的提升、相關資源和工具的不斷開發、以及國際教育評估機構的參與，使得手腦並用的教學方式日益得到重視和推廣。

不過，「手腦並用」只是其中一種讓教學進步的方式，最重要的是教師能夠平衡現實教學問題的困難和矛盾，找到解決的路徑，內心持續對保持求好的態度，便能感受教育工作帶來的快樂和滿足。