「他就是難教才需要你」國中生不會九九乘法 麻豆老師串起學習補救網，退休師也加入

你絕對想不到，這是國中七年級的課堂。

空曠教室內，只坐了6個孩子，電子黑板上投影著tiger、sheep、elephant等8個英文單字。老師反覆點著孩子們回答，有些孩子反應熱烈，但有些孩子被點到時支支吾吾，拼不出單字。

林佳靜所任教的麻豆國中，不是窮鄉僻壤，而是位在鄰近台南市中心與南科之間，生活機能完善的麻豆區。

【小檔案】林佳靜

• 現職—麻豆國中地理老師、學扶負責人
• 出生—1978年
• 學歷—師大教育系
• 經歷—麻豆國中設備組組長
• 暖心改變—邀全校總動員投入學扶，連退休老師都來，不放棄任何一個學生
• 創新教學—
  1. 小班制教學，訓練落後生專注力
  2. 推「學扶資優生」，讓落後生被肯定

麻豆國中如今有500名學生，然而，依照篩選測驗結果，有約四成學生的英文、數學需要學習扶助。原因是這些學生升上國中時，學力僅有四到五年級。

私中盛行，公校老師負擔大

對這些落後的孩子來說，sheep、tiger等單字是外星語言，而數學的分數、負數等概念，更是無字天書，要再聽懂國中課程，根本是天方夜譚。

學生程度普遍落後，原因是在台南，注重教育的家長多數會把孩子送到私中，造成公立學校的老師負擔相對大，「來麻中的孩子都是跑不掉的，」麻豆國中校長蔡淑芬坦言。

而疫情更讓一切雪上加霜。

紮著馬尾，活潑熱情的林佳靜，在麻中任教已20餘年，她說，自己在2018年接管學扶業務時，背不出九九乘法表的國中生不多，疫後卻暴增，因為他們念小學時，剛好碰到遠距教學，老師難以監督，家長也疏於關心。

落後學生的比例升高，即使學校因少子化，總人數不斷下降，參與學扶的人數，仍由約80人驟增到約130人。

但現實是，投入的師資遠遠不足。因學扶一般安排在早自習或第八節，對老師而言形同加班，僅3、400元的鐘點費誘因也不強，願意參與的老師只有5位。如今學生增加，去哪兒找更多老師加入？

「他就是難教才需要你」

在此同時，校務會議上，老師紛紛議論起疫後學生素質滑落，實在很難教。林佳靜決定，與其抱怨，不如號召大家一起解決問題。

高情商的她，知道這事不能硬逼。她先開始在校園安排各種「巧遇」，一遇到老師，便主動關心教學狀況，當對方開始抱怨學生難教時，她先安靜傾聽，接著順水推舟說「伊就是歹教（他就是難教）才需要你啦！」給對方使命感，並邀請加入學扶。

林佳靜也會跟同事分析，若七年級時沒輔導好，等孩子升到八、九年級，大家只會教得更痛苦。

林佳靜笑稱，說動老師的祕訣只有一個，「先接受、同理他的抱怨，」神奇的是，通常教過一次，老師就會一直教下去，「當他們感受到學生的成長，就願意繼續。」

國文老師沈玉敏甚至主動請纓，退休後仍留校繼續授課，原因便是她親眼見證學生在學扶課上的進步。沈玉敏分析，他們的共通問題是專注度低，只有在小班制的學扶，才能被好好幫助。

就這樣，參與學扶的老師一個拉一個，竟成長到約15位。去年最高峰時，國、英、數三科就開了共37班，每班控制在10人以內。更將學扶生細分成三種程度，以確保每個學生都能獲得最適切幫助。

相較於不少學校難尋學扶師資，為何麻中能有此成績？

資料組長蔡舒韻分析，一方面麻中是百年老校，資深教師多，彼此關係緊密，再加上林佳靜曾做過教學組業務，負責安排全校老師的課表。個性細心的她，總會先調查好個別教師狀況，包括需不需要接送小孩、看醫生等，盡量滿足每個人的需求，使老師們感受到被尊重。她的好人緣，讓大家更有意願加入學扶行列。

「老師的人格特質，是要有人先站出來，」林佳靜說，其實多數老師都願意付出，只要有人強力號召。

會對學扶充滿熱情，其實跟林佳靜當菜鳥時的經歷有關。

她出身彰化北斗，從小就是鄰里的超級資優生，一路從台中女中念到師大教育系。剛到麻中任教時，也拿出優秀學生的習慣，要求學生上課不准趴下、作業得準時交。身為地理老師的她，還利用早自習時間，幫同學複習數學。

直到一日，她在聯絡簿上，看到一個孩子寫著，「老師，我一直覺得你是個很棒的老師，但我想跟你說，已經國二（現指八年級）了，有些東西我聽不懂了，你知道一張課表裡，有多少堂課是我不會的嗎？」

從小到大的資優生深深驚愕了，原來上課時，學生只是裝作有聽懂，「當時覺得自己真的很糟糕，完全不能理解他們，」20年後的今日，林佳靜談起這故事，仍一度哽咽。

她將當初內疚的心情，轉化成今日對學扶的熱情，「我想要讓孩子知道一件事：是有人看見你的，有老師知道你的痛苦，」她誠摯地說。

從 20 分變 40 分，就是成長

「看見」學習扶助的孩子，是條漫長的路，而學扶的成果，通常也無法反映在會考成績上。原因很簡單，孩子們的程度，實在離B太遙遠了（編按：會考成績有三個等級，分別為A精熟、B基礎、C待加強），至今，麻中會考成績顯示，仍有約三至四成學生，英、數待加強。

麻豆國中學習扶助團隊成員有十幾位，還有老師退休後主動繼續教。圖片來源：邱劍英攝

然而，假設滿分是100分，林佳靜堅信，學扶若能讓孩子從20分成長到40分，就有意義。

「成績不好的孩子不是放棄自己，他們只是沒成就感，」林佳靜分析，學扶生求學路上往往滿是挫折，沒成功經驗。

但當學扶課堂上，同學都只有40分，能得到50分的孩子，便是「學扶資優生」。

學習扶助結束，我們跟著其中一名同學豪豪（化名）回家，那是座鄉間常見的兩層公寓，只見屋子內外堆滿紙箱，地板空間僅夠放一桌一椅，桌上擺滿了剛折好的紙元寶。

一見到我們，豪豪媽媽熱情招呼，一邊手忙不迭地繼續折著紙元寶，她要靠這份工作，補貼4個子女的生活開銷。

坐在紙元寶堆中，豪豪抱著他的小黑狗，對著我們微笑揮別。今天的他，多學會了8個英文單字，又多長大了一點。10年之後，他也將成為台灣的未來。

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