從校園族群友善獎出發，至善基金會期盼為台灣培養世界公民

近來「霸凌」甚囂塵上，躍升校園裡、新聞上時常耳聞的熱門關鍵字。根據聯合國教科文組織2019年統計，亞洲地區每十個學生，就有三人曾遭校園霸凌；執行PISA測驗的國際學生能力評量計畫，更早在2015年調查發現，常遭霸凌和歧視的學生，近半數只想上學到國中畢業，而這樣的情況，在原住民身上更是加劇。

從中學園遊會有學生以「烯環鈉」（台語諧音「死番仔」）作為擺攤主題、在言論自由月活動，某大學校內布條卻出現「火冒4.05丈」字眼，被外界發現是諷刺原住民考生加分制度等，校園的歧視言論事件層出不窮，突顯族群平權教育仍有長足的進步空間。

有鑑於刻板印象和偏見很小就定型，長期關注偏鄉教育超過三十年的至善基金會，率先設立「校園族群友善獎」，希望透過分享不同的成功經驗，不僅創造更友善的學習環境，也為多元族群成立支援系統。

刻板印象產生偏見  轉成具惡意的歧視與霸凌

在青少年時期，同儕的態度和周邊「空氣」，有著不可忽視的影響力。至善基金會執行長洪智杰表示，「根據統計發現，原住民孩子在青少年階段中輟或休學的比例是一般學生的2至3倍，探究背後原因發現，許多偏鄉原住民的孩子在高中階段離家外出求學時，容易遇到族群的『歧視』。」

多數暴力、歧視行為並非與生俱來，霸凌發生源自人與人之間看世界的角度不同，「性別、性向、種族、宗教是最常見的刻板印象類別，而不同的族群身份也會造差異感，再加上社會與體制推波助瀾，造成更大的偏見，久而久之，一不注意就會產生歧視的言論，再加上網路、自媒體興起後，搏眼球的內容越來越多，沒及時覺察的偏見，就容易轉變成有惡意的歧視和霸凌。」洪智杰說。

在校園從「心」建立支援系統  藉由獎項鼓勵擴大影響力

根據國外的研究，在中學時期過多的學習壓力和歧視會讓孩子的發展受限，因這段時間是第二次腦神經發展最關鍵的時期，同時也是青少年的第二個叛逆期。若長期處於外部壓力，腦神經發展受到抑制，也就會影響到孩子未來的人際關係與互動，甚至連成就表現都被壓抑。 

為了創造更友善安全的學習環境，因此至善基金會設立「校園族群友善獎」，希望透過獲獎師長分享不同的成功經驗，讓孩子在中學階段培養世界公民素養習得多元共存的能力。

針對第一屆的「校園族群友善獎」，洪智杰分享，「獎項的核心不在競爭，而是表揚，希望在這些做好的學校及老師拋磚引玉下，建立能夠學習的典範，所以在評選上採用推薦制，透過這些志同道合的夥伴擴大影響力。除了在頒獎典禮前會舉辦一場研討會進行分享外，在推薦評選上也格外用心，除了鼓勵像花蓮女中的季紅瑋老師超過二十年的長期投入，還有臺中明道中學的蔡明恆老師結合SDGs，以世界公民教育的概念進行教學的創新作法，或是以升學為主的學校打造族群友善環境等，希望更全面地推廣，不要把原民議題框在某些特定的課裡面。」

至善基金會的宗旨是尊重多元文化、愛心無國界。洪智杰表示，「希望藉由這個獎項的推動，能在原本的校園架構中，落實真正的尊重和接納，成為多元族群孩子真正有力的支持外，更重要的是它只是起點，循序漸進的改變及移動，在未來能讓每一個孩子都得到照顧！」

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