讓永續不只是口號！《研華ACT》引導孩子從行動中深度學習永續意識

在ESG浪潮推動下，不只企業積極推動永續轉型，學界也將永續教育納入課程規劃，希望培育人才具備永續的思維與實踐力，而PBL專題式學習則是協助孩子建立永續力的最佳學習模式。為了協助國中小以PBL落實SDGs，研華文教基金會在2023教育創新國際年會上，與親子天下共同倡議「如何透過PBL發展深學習」專題。

邀請專注實踐專題式學習的美國特許學校High Tech High Chula Vista中學部校長羅德・布恩瓦傑（Rod Buenviaje）、長榮百合國小陳世聰校長，以及誠致教育基金會董事長李吉仁，共同探討，如何培育兼具科技、環境永續與人文素養的世界公民。

從加州到台東，專題式學習成為共同的語言   

HTH Chula Vista中學部校長羅德・布恩瓦傑（Rod Buenviaje）認為，PBL強調讓學生親身參與及動手實作，比傳統單向授課的學習方式，更能引起學生的學習興趣，而學生人人平等、個人化、真實作品及團隊協作，則是導入PBL模式的四大重點。

「PBL專題一定要結合真實情境，才能讓學生認同自身作品的意義與價值，」羅德・布恩瓦傑強調，在訂定PBL的專題主題時，如果主題無法連結真實情境或想要解決的問題不夠明確，容易讓學生覺得作品很無聊，因此，HTH Chula Vista經常與外部公益組織合作訂定PBL專題，讓學生看到作品對社會的影響，而不是沒有目的的實作。

屏東長榮百合國小校長陳世聰則指出，全校從幼兒園到小六都在實施PBL，只是每個年級都有不同的主題，例如：藝起樂舞、田間生活、原民文學、建築智慧、狩獵文化及祭儀禮俗，而且，不只有校內教師陪伴與引導孩子思考，也會邀請部落耆老前來分享經驗，再由孩子親自動手完成，在校園後山的傳統石板屋，就是學生跟著耆老學習、逐步堆疊建造而成，在孩子親自實作的過程中，不只讓原住民文化能夠一代代傳承下去，也幫助孩子培養能力、收穫滿滿的成就感和學習樂趣。

「其實，PBL將真實情境與學習結合的精神，恰好呼應108課綱所強調的核心素養，」誠致教育基金會董事長李吉仁說，台灣推動新課綱的目的在於適性揚才，協助孩子建立自主行動、溝通互動及社會參與的核心素養，而這樣的能力不太可能在課堂上培養，透過PBL讓孩子在真實的生活情境裡中學習，培養轉化與運用知識的能力，才能在未來創造屬於自己的幸福人生。

以PBL實踐永續，研華《ACT夢想家計畫》持續培養永續人才

當在真實生活情境中的學習越來越受重視，我們需要更多教與學的嘗試與典範，讓更多的老師與孩子們受益。而研華《ACT夢想家計畫》鼓勵學生透過創意與合作，從行動中深度學習永續意識的精神，不僅呼應了PBL專題式學習的核心概念，也是培育未來人才的重要基礎。

而今年《ACT夢想家計畫》的參與學生，也從自身的經驗出發，關注一系列的永續議題，包括：剩食、生態保育、垃圾減量、關懷弱勢、文化傳承等，並積極採取行動。像是普台國小運用紙類垃圾設計再生商品，國語實小製作生態寶盒，並重新省思原本的生態保育做法是否恰當；靜心小學回收舊制服並製成商品進行義賣，再將義賣所得捐給兒童癌症基金會；螢橋國小設計廣播行動劇，喚醒同學對剩食的關注；普台高中國中部深入研究糊紙工藝及未來轉型為藝術品的可能性，峨眉國中探討茶道文化及地區人口老化問題。

透過《ACT夢想家計畫》，讓孩子及早接觸永續議題，並建立永續的意識和責任感，讓永續不只是口號或紙上談兵，而是透過連結真實生活的學習，激發孩子更多永續創意與實踐力，期待未來能主動並持續地為地球永續而努力。