高中國文這樣準備那樣學習（下）：寫作表達與學習歷程省思

國文考題看似無邊無際，但是如何準備與學習，其實有跡可循。

前一篇文章〈高中國文這樣準備那樣學習 (上）〉我們討論了知識的記憶與閱讀策略方法，這些偏向「輸入」的準備。而這一篇我們將從前面輸入，再向上進行寫作表達與歷程省思的「輸出」了！

概念金字塔如下：

繪製：教學狂想實驗

三、寫作表達

有了前面的知識記憶及閱讀策略為基礎，接下來就來到寫作表達。

國文寫作測驗，包括了閱讀寫作的知性題、情意題的寫作。大考中心的試題重點說明如下：

一、知性的統整判斷能力

測驗考生是否具備統整判斷的省思推論能力，評量內容包括：

(1) 正確解讀文字或圖表，系統理解、分析歸納，具體描述說明。
(2) 針對議題進行思辨，提出個人的見解與評斷。
(3) 文辭組織與表達能力。

二、情意的感受抒發能力

測驗考生是否具備情意、想像等感發體悟能力，評量目標包括：

(1) 具體寫出個人的生活經驗，從中感知聯想、創造抒發。
(2) 針對問題的情境，真誠抒發個人的情感與體會。
(3) 文辭組織與表達能力。

發現了嗎？寫作測驗主要希望培養同學幾項能力，分別是：

1. 理解、統整、詮釋文章的能力。
2. 對事件提出自己見解的能力。
3. 對生活經驗的感受力，以及表達情感的能力。
4. 文字組織表達能力

第一項的閱讀理解，需要透過前一篇所說的，觀察老師分析文本的能力來培養自己的閱讀策略技巧。第2、3、4點則需要表達自己的經驗與想法。

以下是我們可以在寫作前可以提前準備的部分：

1. 累積經驗資料庫

寫作的材料就像烹飪的食材，技巧再高明的廚師，仍然需要在冰箱儲存完整的備料。而材料需要日積月累，因此高一開始，就可以開始有意識地蒐集寫作素材了。

素材包括你自己的生命經驗：成功的、失敗的、挫折的、遺憾的、得意的……另外，課內知識（歷史、地理、公民、自然科學小故事）、課外書（成長類書籍、小說、動漫）、影視作品（電影、連續劇、網路短劇），當中對你而言有感的小故事都可以隨手蒐集作為你的故事案例。

下圖是寫作時可用以發想的素材：

繪製：教學狂想實驗

至於該用什麼方式有效率的整理蒐集到的故事呢？可以參考我的這一篇文章，裡面有蒐集人物故事的框架方法喔！〈三個小工具當輔助，輕鬆書寫自傳〉

透過有意識的感受整理與紀錄，可以讓你隨時拿出案例故事而不易跟他人重複。未來我們才能夠將事前準備好的故事食材，搭配上高中三年培養的技巧，在作文廚藝大賽中大展身手。

2. 從閱讀學架構

高中開始，我們會遇到大量的閱讀素材，文章都會比國中的閱讀篇幅更長，內容也會更深奧，需要更多的理解與消化。

其中值得注意的是，高中往往會運用課文教導你寫作的技巧，可能是引論、申論、結論；可能是 what、why、how；可能是人物書寫、旅遊書寫、抒情文的情緒鋪陳架構等。每篇文章之所以成為範文，往往是因為它的「書寫架構」是我們值得學習的模組。

例如：諫逐客書中的論點論據論證、小說中的人物描寫（髮型、臉色、姿態、聲調）、唐宋詩文的先寫景後抒情、遊記的景點遊程體悟‧‧‧‧‧‧

因此老師在講解篇章結構時，千萬不要覺得只是單篇的背誦，也要想想如果遇到類似的作文題型，我們能不能運用這個架構進行鋪陳。

架構能提供我們一個思考框架立基點，讓我們在腦中內建一位作文老師，像是在寫作時，有老師對你提出幾個大問題，協助你在問與答中，完整的建構自己的觀點與想法。

因此，透過高中課文架構的學習，能讓自己作文考試時更有脈絡的回答，而不會因為寫不下去而斷頭。

3. 從閱讀進化觀點

在這個跨領域的時代，雖然身為國文老師，但我不建議只閱讀文學性的散文及小說，而更應該閱讀多元類別的書籍，如：社會科學類、企業商務類、哲學心理類、成長學習類等，這些書籍會更有效而直接的培養你的多元視角，進而提高眼光及見解。

若剛起步不知從何入手也別擔心，現在網路上都有許多優質的說書頻道，如瓦基的〈下一本讀什麼〉、歐陽立中老師〈Life不下課〉等，可運用通勤或閉目養神時間，透過聽書慢慢培養閱讀習慣及品味，也是一種幫你拓展思維邊界的好方法。

高中的大量閱讀，不只是在課文中，其實更多時間是在考卷當中。老師們上課時間有限，因此試卷中的長閱讀篇章，往往是老師們上課來不及補充的閱讀材料。同學們若是課外閱讀時間有限，那麼就更要珍惜考卷中的文章閱讀時間。

試卷編者所選的文章，往往短小精悍，不用閱讀整本書，但所選的段落往往就能呈現作者思想的精華。此時，我們不妨參考作者的寫作論點，將一些打破我們思考疆界的想法、觀點、文字，用螢光筆畫線，並且最好能記錄在自己的筆記本當中。

這些突破性的思考往往是我們寫作時的立論亮點。寫作測驗中，老師們比起看到華美的文字，反而更想要看到的是學生深刻的立意觀點，這能凸顯出高中三年的學養深度，更是國文寫作成績從 B 到 A 的關鍵。

因此在寫閱讀測驗的同時，大家若只在答完選項後便棄置，那就可惜了這個篇章。不如將有趣有感的文章觀點好好理解內化，讓我們能夠直接站上這些作者的肩膀，拓寬自己的思維廣度，並且慢慢促成自己的思考轉化！

四、歷程省思

你會發現，寫作的提升，往往都是從閱讀而來。我們常聽到的「讀書破萬卷，下筆如有神」就是這樣。不過值得修正的部分是，量變並不會直接的帶來質變，我們需要刻意的練習與轉化。

而檢核自己是否轉化的標準在於，你能在不同的場景中、不同的時間中，重複應用了這項觀點或結構。可以是考卷中，可以是上課的討論時間、更可以是日常的聊天對答中，如果你真的將閱讀的體驗與作者觀點說出來了，那麼才能證明你真的學會了！因此要讓自己二～三次，用不同方式接觸與閱讀，並且運用「省思」協助你達到真正的學習。

這也是為什麼，新課綱除了要面對學測考試，還希望能看見你的學習歷程省思。因此每個學期也要產出相應的學習歷程檔案，目的就是讓你隨時監控自己的學習狀態，並且成為讓知識被遷移運用。

為了擁有好的學習歷程檔案整理，以下是幾個可以準備的工具及方法。

1. 資料夾準備

高中國文老師常用的教學工具，就是學習單，目的是建構學生思考的進路，最後將輸入化為輸出，也可能有創作型的小作業以深化或驗證你的學習。這類型的產出便很適合製作成學習歷程檔案，讓自己檢核學習的歷程。

我們可以準備一個資料夾，將老師所發放的學習單或創作作品，好好地蒐集，未來都可以製作學習歷程檔案。

而這個資料夾可以是實體的，也希望你準備好數位資料夾，將自己的創作作品隨時拍照掃描或是打字記錄，可以更有利於你的檔案製作或高三時備審資料的整理。

資料整合該如何做呢？詳細內容可看我的這一篇文章有許多說明：〈學習歷程檔案起步走之上高中可以「早知道」的那些事：（三）打造第二大腦，迭代你的學習系統〉

2. 隨時問自己，老師為什麼教這個？我為什麼要學這個？

在新時代新課綱中，比起你學到很多知識，或是得到寫作的技能，在學無止盡的時代，我們更希望學生知道自己為何而學，以及如何將所學加以運用到未來的終身學習上。

因此在學習的過程中，可以看著每一篇課文時，都問問看自己，這一課希望我們培養什麼能力，如果需要運用，我會如何將這個思考方式或是寫作方式運用在生活當中。

現在上課時數非常短，在課次越來越精簡的情況下，每一課都會有一定的用處。當然有些課次在我們有限的生命經驗中很難想像，那麼此時，不妨問問老師吧！（可以詢問老師，如果要製作學習歷程檔案，這一課有什麼切入點？那麼老師就知道你在問什麼了）

到了每學期末時，也不妨請教老師，如果要製作學習歷程檔案，有沒有推薦的課次或是切入角度，相信你會得到許多意想不到的答案喔！

至於其他反思與紀錄的技巧，歡迎閱讀我的這篇文章〈學習歷程檔案初階版如何進化成果？〉希望幫助你更有效率的製作檔案。接下來若想更進一步產出更有統整性的作品，可繼續閱讀這篇：〈學習歷程檔案中階版如何串聯主題？〉

小結

我們常常讀了許多書看了許多文章得到許多知識，但是彷彿記得卻什麼都講不出，那就證明你腦袋中只有零散而片段的知識。

作家古典曾說：「如果知識點之間能形成穩定架構，就變得不易磨損，強度很大，容易提取。」

穩定的知識架構他稱之為「知識晶體」。

以星座為例，滿天的星斗，你很難記住位置與方向，但是古代人就將星斗分成了星座，並且賦予它們生動的神話故事。於是我們一般人只要經過一定時間的訓練，也能夠分辨出天上星斗。

因此寫作與學習歷程檔案的「輸出」對我來說，也是一樣的功能，能幫助我們打造自己的知識晶體。我們每個學期都會學習許多篇章知識、作者觀點、寫作架構與技巧，也會於此形成一些自己零星的思考觀點。因此我們可以透過寫作與製作學習歷程檔案的方式，將所學所思進行系統化的整理。中間過程雖然辛苦耗時，但是透過將輸入轉為輸出的方式，未來才能更有效率的提取，省卻反覆閱讀與提取消耗的時間。

總之，高中國文的學習重點，從底層的知識記誦、閱讀策略，到上層的寫作表達、歷程省思，當你迷失於考卷、作業、背誦中時，不要忘了這幾項學習北極星，才能讓你這走出迷霧，找到合適的前進策略！也希望透過紮實基本功，讓高三衝刺時，國文不會成為你的後顧之憂！

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