用繪本來寫作：從張曼娟老師文學繪本談「愛」

教案設計理念

回憶小時候的成長經驗，華人社會經常避免談「愛」這件事，然而「愛」的定義是如此廣泛、多面向，囊括家人的關心、陌生人的善舉、情人間的欣賞等等，最容易讓人忽略的是——愛也可能帶來傷害。愛如同一把劍，可以保護所愛的人，但也可能刺傷對方。

由左至右《碳酸男孩》、《麒麟湯》、《星星碼頭》。圖片來源：天下網路書店

知名作家張曼娟、孫梓評及張維中攜手製作，打造以豐厚情感交織而成的一系列繪本，分別為：《星星碼頭》、《碳酸男孩》、《麒麟湯》。透過繪本來講述生命中的美好與消逝，跟著主角一起走過他們的故事，經歷那些深刻的愛。今天將以其中兩本作品為例，分享如何從「讀」到「寫」，步步引導學生產出「愛，是什麼？」文章。

從閱讀理解蒐集寫作靈感

範例一：碳酸男孩

故事中的主角小牧是一個愛演內心戲的小男孩，就像碳酸飲料的氣泡不斷升起，而在故事中隨著他發生的事、湧現的情緒，氣泡會有不同狀態的改變，對一個人心動時會冒泡、吃醋時會像過度搖晃的汽水被打開⋯⋯。

繪本中有一句話是這麼描述的：「看見朱朱時，就會莫名其妙心情很好，嘴角忍不住上揚，然後身體裡也會浮生大量透明而細碎的氣泡。」引導小朋友們記錄角色的心境變化，學習利用擬物法的修辭，具體且創意的表達心情。（如下圖）

圖片提供：Lulu老師

而在這本繪本中主要由賽夏族的「矮靈祭」作為貫穿故事的主軸，其中矮靈祭的宗旨在於「祈求原諒」。

小牧出生後從沒見過爸爸，好奇的他詢問過媽媽幾次，但媽媽總開玩笑說：「我嫁給了風，風怎麼看的見？」在偶然的機會下，小牧參加了賽夏族矮靈祭，意外找到「沒有爸爸」的原因⋯⋯。

那天，小牧收到一個包裹，裡面有他剛出生的照片、大隊接力跌倒的照片、還有盯著朱朱看的自己。原來身為導演的爸爸，在當年鑄下大錯後，躲在小牧出現的每一個場合，以拍照的方式記錄孩子成長的點點滴滴。小牧脫口而出：「那些照片，就是爸爸一個人的矮靈祭吧！」引導孩子藉由故事線的安排，理解此話的涵義：為什麼小牧這麼說呢？爸爸在祈求誰的原諒嗎？

其中便有小孩回答道：「爸爸想透過記錄小牧的成長，來彌補未能扮演好父親這個角色的遺憾，同時也希望取得小牧和媽媽的原諒。」爸爸躲在眾人裡，拿著攝影機遠遠拍攝著，或許就是他懺悔、祈求原諒的儀式吧！

圖片提供：Lulu老師

故事的最後，小牧用他最常使用的「如果」造句：

「如果遇見爸爸，我想跟他說⋯⋯」

「如果，有那麼一天，我希望媽媽願意原諒爸爸。」

「如果，有那麼一天⋯⋯我希望，爸爸願意原諒自己。」

童年的傷痛總是被壓抑在心底最深處，無論是爭吵時一句無心的傷人言語，抑或是某次情緒未被承接的沉痛，故事的最後留下了想像的空間，有人說小牧原諒了爸爸，似乎也想告訴爸爸：「我不怪你了，你也要原諒自己。」

在這本故事中，看見了小牧從暗戀到吃醋、黯然神傷的轉變，這是愛一個人既單純又自然的歷程；看見爸爸用自己的方式，默默的關注、付出愛，這是隱晦、帶著慚愧、彌補式的愛；看見失和婚姻裡「原諒和放下」的課題，爸爸對媽媽的傷害、媽媽的傷心欲絕，「恨」的情懷裡似乎也藏著「愛」的成分。

藉由這本繪本引領孩子看見愛的不同面貌及層次，進而反思生命經驗中，曾歷經過什麼樣的愛？歷經的情緒與感受為何？如果用擬物法描繪，那會是什麼樣子呀？先把想法記錄下來，或存留在腦袋與心裡，進入第二本繪本，蒐集更多的答案。

範例二：星星碼頭

故事從曉露六歲時說起，她從小便不理解奶奶對弟弟的偏愛，她十分嫉妒弟弟享有一切的關注，於是某次她狠下心要丟棄弟弟，卻在弟弟要被有心人士帶走的那一刻，心生不捨，跳出來阻止悲劇的發生。這是一個矛盾、拉扯的複雜情感。也如同在《碳酸男孩》體悟到的：「恨」的情懷裡似乎也藏著「愛」的成分。

而曉露的家庭並不和睦，媽媽與爸爸不斷爭執，忽視了曉露，媽媽將所有的注意力放在爸爸和弟弟的身上，然而最終未能挽留決定離家的父親，悲傷不已。故事的精采處，便是媽媽在碼頭阻止曉露離家出走的那一幕，曉露心酸的喊著：「你有爸爸和弟弟就夠了。」由此可知其滿腹的委屈與長久的不平衡。

引導學生閱讀繪本間不同角色的情感糾葛，細膩的同理當事人的感受，揣想那是什麼樣的關係？彼此間又帶有什麼樣的情緒？故而整理出：嫉妒的愛、偏心的愛、又愛又恨、惺惺相惜⋯⋯，邀請孩子透過心智圖細細品味角色之間的立場，同時反思自己生命經驗有否雷同的經驗。

圖片提供：Lulu老師

寫作引導：愛，是什麼？

在閱讀完繪本後，統整了「愛」的不同面貌，它不單單是男歡女愛如此狹隘的情感，廣義上來看，它囊括所有人與人之間流動的情感。如何將在繪本裡所體悟的靈感，發揮於此篇寫作上？

中低年級的學生，引導他們舉例日常生活所見的「愛」，諸如友愛、母愛、陌生人互助的愛、友善幫忙的愛、教師的愛⋯⋯，說明事情發生的經過、讓他感受到「愛」的關鍵，以及帶來的意義。

其中有小朋友述說，在父母忙於工作之時，仍會努力抽空時間陪伴孩子玩耍，他認為這就是愛，他感受到幸福、快樂，這讓他很感謝父母的付出，他會好好珍惜童年回憶。

寫作過程中，用不同視角切入，從小小事件也能觀察到「愛」的流動，能讓小孩反思成長過程我們是如此幸福，沐浴在眾人付出的愛裡，同時，我們也有付出愛的能力，有位小朋友就這麼下結論著：「愛，會讓世界更美好。」

圖片提供：Lulu老師

中高年級的學生能夠從針對一個主題做深入探究，藉由時間軸，循序漸進描述此份愛在不同階段的變化與樣貌，例如談及「親子之間的愛」，這是複雜又棘手的關係，學生利用四段分別描述進展：呵護→控制→放手→信任。他利用毛毛蟲成蝶的過程，將自己與父母的關係用擬物法呈現：「毛毛蟲孵化的過程需要被照顧，長大後它會破破繭而出，展翅高飛。」

圖片提供：Lulu老師

也有孩子記錄情竇初開、純潔的愛，從暗戀→分離→祝福，利用炎熱天氣帶出蠢蠢欲動、怦然心動的情感，接著因不可抗拒因素面離分離，最後帶著祝福之意，期待再次回到樹陰下重逢。這是孩子在小小年紀偶然情竇初開看見的樣貌，透過充滿溫度的文字記錄下來，是多麼難能可貴的一件事呀！

圖片提供：Lulu老師

本堂課透過繪本開啟孩子對「愛」的好奇，從書裡蒐集不同的答案，開啟對愛理解的廣度與深度，最後以開放性的寫作方式，不侷限孩子想記錄下來的「愛」，不流於制式化、不批判對與錯，藉由這堂創意心靈寫作課，悄悄揭開愛的面紗，接下來的旅途，鼓勵學生親身體驗「愛」這複雜卻又令人愛不釋手的情感！