華德福教育現場：當老師必須先有自我認同——我是孩子的老師

我們對於老師心魂的啟迪跟滋養，是透過從小我到大我、從主觀到客觀、從自己個人的內在到外在、從個人到團隊的關係，然後再看到整個社會的三元關係來發展的。

這樣老師才會很務實地回到個人的層面，先自我定位「我是孩子的老師」，然後自我的認同會出現，並且認定這個工作跟「我的生命」是有直接的關係。自我認同出現之後，你會知道你為什麼要做這些事情、你為什麼要去教這些課，你會清楚知道眼前的目標在哪裡。

當老師能自我認同他是孩子的老師，衝突或困難出現的時候，他就擁有檢視的能力。

檢視的能力不會因為個人個性的喜惡或習慣而受到影響。有了自我定位、自我認同之後所產生的檢視能力，就會讓人可以客觀地看到整體的互動。

你會看到你也有要學習的地方，你也有要付出的地方，所以在檢視整體的時候，你就會去問：「我可以為現在這個狀況，或為這個孩子、這所學校、這個工作小組做些什麼？」 

檢視的能力出來之後，可以找到哪些是你可以做的、哪些是你可以改變的、哪些是你可以付出的，以及哪些不是你個人的責任、而是要群策群力才可完成的。

這樣一來，負面的埋怨、指責，都會被釋放掉。一旦具備這種能力，就可以進一步自我轉化。能夠自我轉化之後，很多的困難就一層一層地超越了，不知不覺中，你給出了一種正向的旋轉流動，也給周邊的團隊帶來正向的能量，並且共創出很好的合作空間。

所謂正向的觀點不能停留在自我安慰或麻痺中，而沒有真正地去接納。

真正的接納會願意改變，改變會帶來陣痛，陣痛會給自己帶來麻煩，人性中的動物性依靠讓改變不是那麼自發，只有覺知意識會讓自己發現。

如果只有你班上的孩子好，只有你很厲害，這是沒有用的，如果花園裡只有一朵花一枝獨秀，這座花園是漂亮不起來的。

這樣的領悟就會把我們推向「共創」，也就是共同創造。對於老師的專業養成，我們就是要透過不斷地練習讓自己置身於團隊之中、又保有自己的自由意志。要做到這樣真的是一種修行，我學習華德福教育之後，很快就體認到—這是一條修行的道路。

當時有位慈心一年級的導師，有一天很憂愁地跟我說，他的爸媽明天要來學校看看。我很高興，請他告訴我爸媽幾點到，可是他卻沒有開心的樣子。

第二天早上，我在門口迎接他的爸媽。結果他們來了一大家族的人， 包括爸爸、媽媽、弟弟、弟媳、舅舅、舅媽⋯⋯。進來之後，我忙著招呼他們，正在泡茶的時候，看到他的舅媽把他媽媽拉到旁邊說：「這個所長看起來還滿仁慈的。」我看了他們一下，然後他媽媽很嚴肅地跟我講：「我兒子是非常優秀的，你知道嗎？ 來這裡教書會有前途嗎？ 你們只是個幼稚園，為什麼要用到高材生？」 

後來，還有另一位老師是從國外留學回來的，爸媽遠從高雄到學校來。媽媽看完就說：「早知道你是要來教幼稚園，國中畢業就讓你去教了，為什麼還要讓你去留學？ 花我那麼多錢。」

那時候我就感受到，每一個帶著理想來到我們這邊的人，他背後的家族都給了他們很大的壓力，但他們還是選擇來跟我們一起工作。真心謝謝這些老師，也謝謝他們的父母。